4. Самостоятельная работа и организация контрольно-оценочной деятельности

Темы, вынесенные на самостоятельное изучение

(для студентов очной формы обучения):

По каждой теме изучаемой дисциплины запланирована самостоятельная работа студентов, позволяющая закрепить знания, полученные в ходе лекционных занятий и при подготовке к практическим занятиям.

Кроме того, есть ряд вопросов, которые подробно не разбираются на лекционных занятиях и не повторяются – на практических. Это вопросы, которые уже встречались студентам в ходе изучения других дисциплин клинико-психолого-педагогического блока.

• Определение понятия «задержка психического развития (ЗПР). Разнообразие подходов к определению ЗПР (клинический, психологический, педагогический).

• Этиология задержки психического развития. Понятие о минимальной мозговой дисфункции (ММД).

• Структура дефекта: общее понятие. Вклад Л.С. Выготского в разработку учения о сложной структуре дефекта.

• Дифференциальная диагностика ЗПР и сходных состояний: ЗПР психогенного генеза от социально-педагогической запущенности и нарушений поведения, обусловленных патологией эмоционально-волевой сферы (ранний детский аутизм, детский аутизм, психопатии, патологическое формирование личности, нарушение темпа полового созревания и др.); ЗПР соматогенного генеза от астенических состояний.

• Лечебно-профилактическое направление работы в рамках концепции коррекционно-развивающего обучения.

Полностью на самостоятельное изучение вынесен вопрос: «Задержка психического развития в системе интегрированного образовательного процесса», относящийся к разделу № 6 учебно-тематического плана. По данному вопросу планируется выполнение студентами домашней контрольной работы.

Темы, вынесенные на самостоятельное изучение

(для студентов заочной формы обучения):

• Определение понятия «задержка психического развития (ЗПР). Разнообразие подходов к определению ЗПР (клинический, психологический, педагогический).

• Этиология задержки психического развития. Понятие о минимальной мозговой дисфункции (ММД).

• Разнообразие подходов к систематике ЗПР.

• Структура дефекта: общее понятие. Вклад Л.С. Выготского в разработку учения о сложной структуре дефекта.

• Дифференциальная диагностика ЗПР и сходных состояний: ЗПР психогенного генеза от социально-педагогической запущенности и нарушений поведения, обусловленных патологией эмоционально-волевой сферы (ранний детский аутизм, детский аутизм, психопатии, патологическое формирование личности, нарушение темпа полового созревания и др.); ЗПР соматогенного генеза от астенических состояний.

• Исторические условия и предпосылки разработки концепции коррекционно-развивающего обучения.

• Характеристика диагностико-консультативного направления работы.

• Характеристика коррекционно-развивающего направления работы.

• Характеристика лечебно-профилактического направления работы.

• Социализация учащихся системы коррекционно-развивающего обучения.

Полностью на самостоятельное изучение вынесен вопрос: «Задержка психического развития в системе интегрированного образовательного процесса», относящийся к разделу № 6 учебно-тематического плана. По данному вопросу планируется выполнение студентами домашней контрольной работы.