Задания и методические указания к самостоятельной работе студентов

1. Повторите основные блоки информации, касающиеся деятельности ПМПк (консилиума) образовательных учреждений (сведения смежной дисциплины «Психолого-педагогическая диагностика и консультирование»).

2. Подготовьте устные ответы на вопросы занятия.

3. При подготовке к ответу на второй вопрос изучите положение о комплектовании классов КРО. Копию документа вклейте в тетрадь для самостоятельной работы.

4. Вопрос четвёртый подготовьте для письменного ответа по ходу проведения занятия.

Источники:

1. Алмазова, О.В. Психолого-педагогическая диагностика [Текст] : учебное пособие: в 3 ч. / О.В. Алмазова. / Урал. гос. пед. ун.т ; Ин-т спец. образования Ур.ГПУ. – Екатеринбург, 2004. Ч. 3 : Психологическая служба образования. – 2004. – с. 79-82.

2. Маркова, Л.С. Организация коррекционно-развивающего обучения дошкольников с задержкой психического развития [Текст] : практическое пособие / Л.С. Маркова. – М. : АРКТИ, 2002.

3. Мустаева, Л.Г. Коррекционно-педагогические и социально-психологические аспекты сопровождения детей с задержкой психического развития [Текст] / Л.Г. Мустаева. – М., 2005.

4. Психолого-медико-педагогическая консультация [Текст] : методические рекомендации / науч. ред. Л.М. Шипицына. – 2-е изд., доп. – СПб. : ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2002. – с. 262 – 271.

5. Шевченко, С.Г. Коррекционно-развивающее обучение: организационно-педагогические аспекты [Текст] : метод. пособие для учителей классов коррекционно-развивающего обучения / С.Г. Шевченко. – М. : ВЛАДОС, 1999. – 136 с.

Практическое занятие № 6 Тема: «Коррекционно-развивающее направление работы в образовательных учреждениях с классами кро»

Вопросы для обсуждения

1. Варианты комплектования классов КРО в общеобразовательной школе. Вариативность учебных планов и учебных программ.

2. Психолого-дидактические принципы коррекционно-развивающего обучения.

3. Коррекционные задачи.

4. Набор базовых дисциплин, обеспечивающих коррекционную направленность обучения (инвариантная часть учебного плана). Характеристика предмета «Ознакомление с окружающим миром и развитие речи» (ОзОМ).

5. Коррекция нарушений звукопроизношения у детей. Технология логопедической работы с детьми с ЗПР.

6. Специфика (отличие от традиционной) психолого-педагогической технологии подготовки детей с ЗПР к обучению грамоте.

7. Психолого-педагогические технологии работы с детьми с ЗПР на уроках ритмики и трудового обучения.

8. Понятие об ндивидуальной и индивидуально-групповой коррекционной работе.

Задания и методические указания к самостоятельной работе студентов

1. При подготовке к первому вопросу занятия в тетради для самостоятельной работы выпишите варианты комплектования классов КРО и в связи с этим обоснуйте существование вариативных учебных планов для детей с ЗПР (зависимость от начала обучения в школе).

2. При подготовке ко второй половине четвёртого вопроса в тетрадях для самостоятельной работы составьте конспект об особенностях организации процесса обучения детей с ЗПР по учебному предмету «Ознакомление с окружающим миром и развитие речи».

3. При подготовке к шестому вопросу изучите необходимые материалы по источнику, сделайте копию этих материалов, вклейте её в тетрадь для самостоятельной работы и составьте план устного ответа на данный вопрос.

4. Остальные вопросы подготовьте для устных ответов. Любой из них может быть дан в виде мини-контрольного задания (письменно) непосредственно по ходу занятия.

Источники:

1. Диагностика и коррекция задержки психического развития у детей [Текст] : пособие для учителей и специалистов коррекционно-развивающего обучения / под ред. С.Г. Шевченко. – М.: АРКТИ, 2001. – 224 с.

2. Комплексная психолого-логопедическая работа по предупреждению и коррекции школьной дезадаптации [Текст] : пособие для практических работников дошкольных образовательных учреждений / под общ. ред. Е.М. Мастюковой. – 2-е изд., испр. и доп. – М. : АРКТИ, 2003. – 72 с.

3. Лалаева, Р.И. Нарушения речи и их коррекция у детей с задержкой психического развития [Текст] : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Р.И. Лалаева, Н.В. Серебрякова, С.В. Зорина. – М. : ВЛАДОС, 2003. – 304 с.

4. Мамайчук, И.И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии [Текст] / И.И. Мамайчук. – СПб. : Речь, 2003. – 400 с.

5. Специальная педагогика [Текст] : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Л.И. Аксенова [и др.] ; под ред. Н.М. Назаровой. – М. : Академия, 2002. – 400 с.

6. Специальная психология [Текст] : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.И. Лубовский [и др.] ; под ред. В.И. Лубовского. – М. : Академия, 2003. – 464 с.

7. Шевченко, С.Г. Коррекционно-развивающее обучение: организационно-педагогические аспекты [Текст] : метод. пособие для учителей классов коррекционно-развивающего обучения / С.Г. Шевченко. – М. : ВЛАДОС, 1999. – 136 с.

Практическое занятие № 7

Тема: «Организация учебно-воспитательного процесса в учреждениях для детей с ЗПР. Типовая программа развития и коррекционного обучения детей с ЗПР дошкольного возраста Типовой базисный учебный план классов коррекционно-развивающего обучения»

Вопросы для обсуждения

1. Анализ типовой российской программы по дошкольному образованию - «Программы воспитания и обучения в детском саду»/ под ред. М.А. Васильевой. Основные разделы. Требования к знаниям, умениям, навыкам детей.

2. Программы по подготовке к школе детей с задержкой психического развития: Старший дошкольный возраст (С.Г. Шевченко). Сравнительный анализ с типовой программой.

3. Реализация программных требований в дошкольных учреждениях компенсирующего вида, диагностико-коррекционных группах, разновозрастных группах, в условиях комплексов «начальная школа-детский сад».

4. Нормативно-документальное оснащение системы коррекционно-развивающего обучения: «Типовое положение об общеобразовательном учреждении», «Типовое положение о классах коррекционно-развивающего обучения», «Пояснения к Типовому базисному плану общеобразовательного учреждения с классами коррекционно-развивающего обучения».

5. Программно-методическое обеспечение Типового базисного учебного плана.