- •Рабочая учебная программа
- •Екатеринбург 2007
- •Пояснительная записка
- •Учебно-тематическое планирование
- •2.1. Учебно-тематический план очной формы обучения
- •2.2. Учебно-тематический план заочной формы обучения
- •Содержание дисциплины
- •Причины и систематика задержек психического развития (зпр)
- •Структура дефекта при зпр
- •Психологические особенности детей с задержкой психического развития
- •Дифференциальная диагностика зпр и сходных состояний
- •5. Концепция коррекционно-развивающего обучения: диагностико-консультативное, коррекционно-развивающее, учебно-воспитательное, лечебно-профилактическое, социально-трудовое направления работы
- •Особенности организации учебно-воспитательной работы с детьми, имеющими задержку психического развития
- •Социализация учащихся системы коррекционно-развивающего обучения
- •Задания и методические указания к самостоятельной работе студентов
- •Практическое занятие № 2 Тема: «Психологические особенности детей с задержкой психического развития школьного возраста»
- •Задания и методические указания к самостоятельной работе студентов
- •Практическое занятие № 3 Тема: «Дифференциальная диагностика зпр и сходных состояний»
- •Задания и методические указания к самостоятельной работе студентов
- •Практическое занятие № 4 Тема: «Концепция коррекционно-развивающего обучения: исторические предпосылки и условия её разработки. Положения концепции»
- •Задания и методические указания к самостоятельной работе студентов
- •Практическое занятие № 5 Тема: «Диагностико-консультативное направление работы в образовательных учреждениях с классами кро»
- •Задания и методические указания к самостоятельной работе студентов
- •Практическое занятие № 6 Тема: «Коррекционно-развивающее направление работы в образовательных учреждениях с классами кро»
- •Задания и методические указания к самостоятельной работе студентов
- •Задания и методические указания к самостоятельной работе студентов
- •Практическое занятие № 8. Тема: «Индивидуальные коррекционные занятия как одна из основных форм оказания коррекционно-развивающей помощи детям с задержкой психического развития»
- •Задания и методические указания к самостоятельной работе студентов
- •Практическое занятие № 9 Тема: «Классные и внеклассные формы работы с учащимися классов кро начальной и основной ступеней обучения»
- •Задания и методические указания к самостоятельной работе студентов
- •Практическое занятие № 10 Тема: «Роль окружающих ребёнка с задержкой психического развития взрослых в его социализации»
- •Задания и методические указания к самостоятельной работе студентов
- •Самостоятельная работа и организация контрольно-оценочной деятельности
- •Темы, вынесенные на самостоятельное изучение
- •Методические указания к выполнению домашней контрольной работы
- •Тема: «Задержка психического развития в системе интегрированного образовательного процесса: интеграция дошкольников с зпр; интеграция школьников с зпр»
- •Примерные темы контрольных работ
- •Примерные темы рефератов
- •Примерные темы курсовых работ
- •Примерные темы выпускных квалификационных работ (вкр)
- •Материалы промежуточной аттестации – примерные вопросы для курсового зачёта
- •Критерии оценивания ответов студентов в ходе зачётного занятия по дисциплине: «Психолого-педагогические технологии работы с детьми, имеющими задержку психического развития»
- •Варианты выполнения учебного плана и получения зачёта по дисциплине студентами заочной формы обучения.
- •Требования к уровню освоения содержания дисциплины
- •Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
- •6.1. Рекомендуемая литература Основная
- •Дополнительная
- •6.2. Информационное обеспечение дисциплины.
- •Материально-техническое и дидактическое обеспечение дисциплины
- •Сведения об авторе программы
- •Рабочая учебная программа
Примерные темы рефератов
(для студентов очной и заочной форм обучения)
Проблема обучаемости детей с ЗПР в современных условиях организации учебно-воспитательного процесса.
Особенности обучаемости детей младшего школьного возраста с ЗПР.
Особенности обучаемости подростков с ЗПР.
Преемственность в работе дошкольных и школьных учреждений, воспитывающих и обучающих детей с ЗПР.
Проблема интегрированного обучения детей с ЗПР.
Дифференцированные и интегрированные формы организации воспитания и обучения детей с ЗПР.
История терминов и понятий: «интеграция» и «инклюзия».
Организация и содержание работы в диагностико-коррекционных группах дошкольных образовательных учреждений для детей с ЗПР.
Задачи коррекционно-развивающего обучения на современном этапе оказания помощи школьникам с ЗПР.
Психолого-педагогические принципы коррекционно-развивающего обучения и их реализация на практике.
Организация и содержание работы психолого-медико-педагогического консилиума школьных учреждений для детей с ЗПР.
Внеклассная работа с младшими школьниками с ЗПР.
Внеклассная работа с младшими подростками с ЗПР.
Внеклассная работа с учащимися выпускных классов коррекционно-развивающего обучения.
Социальная реабилитация детей и подростков с ЗПР.
Трудовая реабилитация детей и подростков с ЗПР.
Личностные качества воспитателя дошкольников с ЗПР.
Личностные качества учителя и воспитателя классов коррекционно-развивающего обучения.
Роль семейного воспитания в системе коррекционно-развивающего обучения детей с ЗПР..
Примерные темы курсовых работ
(для студентов очной и заочной форм обучения):
Задержка психического развития в контексте проблемы обучаемости.
Индивидуальные коррекционные занятия с младшими школьниками с ЗПР: организация, содержание, мониторинг развития.
Реализация на практике индивидуализированной модели коррекции ЗПР у детей дошкольного и младшего школьного возраста.
Концепция коррекционно-развивающего обучения: история, реалии, перспективы.
Проблемы интегрированного воспитания и обучения детей дошкольного возраста с ЗПР.
Проблемы интегрированного обучения и воспитания детей школьного возраста с ЗПР.
Состояние проблемы преемственности в работе дошкольных и школьных учреждений для детей с ЗПР.
Отношение нормально-развивающихся сверстников к учащимся классов коррекционно-развивающего обучения (начальная школа или основная ступень обучения – на выбор студента).
Система психолого-педагогической и социальной помощи детям с ЗПР на современном этапе.
Содержание обучения младших школьников с ЗПР.
Проблемы программно-методического обеспечения процесса воспитания и обучения дошкольников (младших школьников, учащихся основной ступени – на выбор студента) с ЗПР.
Критерии определения школьной готовности детей с ЗПР.
Проблема диагностики готовности к школьному обучению детей с ЗПР.
Реализация диагностико-консультативного направления работы в деятельности общеобразовательных учреждений с классами КРО.
Реализация коррекционно-развивающего направления работы в деятельности общеобразовательных учреждений с классами КРО.
Модели семейного воспитания детей с ЗПР.
Личность педагога-дефектолога (олигофренопедагога), работающего с детьми дошкольного (младшего школьного, подросткового – на выбор студента) возраста с ЗПР.
Роль педагога (воспитателя, психолога, дефектолога, логопеда и др.) в коррекции нарушений детско-родительских отношений в семьях, воспитывающих детей дошкольного (младшего школьного, подросткового – на выбор студента) возраста с ЗПР.