Цель 9. Изучить деятельность учителя по психологической адаптации учеников, длительное время отсутствовавших на занятиях по болезни

Программа

1. Установить способы учета отсутствующих на уроке учеников и вы­яснения причин их отсутствия.

2. Проследить, создается ли эмоционально-доброжелательная атмо­сфера для долго отсутствовавшего ученика.

3. Выяснить, какие приемы использует учитель для включения данно­го ученика в учебную деятельность.

1. Уточнить методические приемы, используемые учителем для пре­одоления отставания в знаниях долго отсутствовавшего ученика.

Цель 10. Общение учителя с учениками в достижении целей урока

Программа

1. Изучить механизмы воздействия учителя на учеников и определить их эффективность.

2. Пронаблюдать способы организации невербального взаимоотноше­ния учителя и учащихся в разрешении задач урока. Установить, как часто и искусно учитель устанавливает обратную связь, используя только не­вербальные методы. (То же самое в отношении взаимодействия учени­ки — учитель.)

3. Установить способы убеждения и внушения на уроке, эффектив­ность их использования учителем.

Цель 11. Психологическая адаптация нового ученика в социальной

группе

Программа

1. Как учитель реагирует на новичка (игнорирует его, обращает повы­шенное внимание и т.д.).

1. Как класс воспринимает новичка?

2. Как новичок подает себя на уроке (сидит молча, принимает участие в разговоре и работе класса и т.д.)?

Рекомендации.

Приемы, помогающие создать благоприятную атмосферу для вхож­дения нового ученика в коллектив: следует познакомиться, выразить ра­дость, надежду на хорошую учебу и хорошие взаимоотношения с учени­ками и т.п.; подготовить класс к доброжелательной реакции на нового ученика, оказать новичку помощь в создании имиджа, соответствующе­го уровню его притязаний.

Цель 12. Пронаблюдать влияние урока физкультуры на познавательную активность учащихся в ходе последующих уроков Программа

1. Установить время адаптации учащихся, вызванное сменой видов деятельности. Зафиксировать время врабатывания.

2. Определить период урока, соответствующий оптимальной познава­

тельной активности.

3. Выявить учащихся, которые раньше и, наоборот, позже других вклю­чились в активную деятельность на уроке.

Рекомендации.

Психолог или педагог-управленец может посетить уроки в любых клас­сах, которые стоят в расписании после уроков физкультуры. Полученная информация может быть использована диспетчером для корректировки расписания и учителем при планировании учебной деятельности уча­щихся на учебных занятиях, проводимых после урока физкультуры.

Цель 13. Создание ситуации успеха в учебной деятельности

Программа

1. Продуктивность использования времени на уроке.

2. Умение учителя психологически грамотно ориентироваться в не­стандартных ситуациях на уроке.

3. Развитие на уроке пяти основных мотивов учения школьников (на­помним, что самый ценный из них — интеллектуальный мотив).

1. Умение учителя опираться на положительные чувства детей, учить радоваться успеху за себя и за других, не теряться при неудачах.

4. Наличие атмосферы доброжелательности и положительного отно­шения к успехам друг друга.

Цель 14. Изучить возможности урока в работе ученика по самоорганизации учебной деятельности

Программа

1. Наличие на уроке ситуаций, способствующих развитию у школьни- ков:

1. дисциплинированности и организованности;

2. умения не отвлекаться и успевать за темпом урока;

3. умения управлять своим вниманием.

2. Наличие требований к выполнению домашнего задания учащими­ся, их содержание.

3. Методические приемы, способствующие удовлетворению желания учащихся знать и уметь сегодня больше, чем вчера.

Цель 15. Формирование мотивации совместной учебной деятельности

Программа

1. Коллективное решение учебной проблемы, получение конкретных результатов совместного поиска.

2. Организация обмена операциями между детьми с целью получения общего продукта (например, совместный чертеж).

3. Организация на уроке ролевых игр, которые предусматривают обмен ролями (например, правая сторона ряда — ученики, а левая — учителя).

4. Выполнение учащимися различных функций на уроке, обмен функ­циями (например, взаимопроверка тетрадей).

5. Создание условий для творческой формы взаимодействия, где про­исходит обмен позициями (например, взаимопроверка творческих ра­бот, сочинений, рисунков, стихов и т.д.).

Цель 16. Активизация учебной деятельности учащихся на уроке

Программа

1. Приемы, обеспечивающие осознанность использования на практи­ке изучаемого материала.

2. Заинтересованность учащихся в процессе и в результатах своего труда.

3. Желание самостоятельно и творчески взаимодействовать друг с дру­гом в учебно-познавательной деятельности.

Цель 17. Развитие на уроке навыков невербального общения

Программа

1. Выяснить, владеет ли учитель навыками невербального общения и умеет ли своевременно их использовать, устанавливать эмоциональный кон­такт и создавать благоприятную психологическую обстановку в классе.

2. Прояснить, учит ли учитель навыкам невербального общения.

3. Выявить элементы невербального общения и их целесообразность на конкретных этапах урока.

Рекомендации.

Учитель должен постоянно совершенствовать свои навыков невер­бального общения и использовать на уроке элементы психологического тренинга соответствующих умений.

Цель 18. Активизация процесса обучения слабых и отстающих

учеников

Программа

1. Методические приемы работы со слабым учеником:

• опора на хобби и досуговые интересы ученика (это позволяет воз­будить интерес к учителю сначала как к личности, а через него — к предмету);

• моральная поддержка;

• вера в успех ученика, в его возможности, если даже сам ученик в них не очень верит;

• невербальные'коммуникации ('например, прикосновение, похло­пывание по плечу, просмотр тетради и удовлетворительный кивок, ука­зание на ошибки незаметно от других ребят), т.е. установка некоего «воз­душного мостика» для понимания друг друга;

• вовлечение учеников в общее трудное дело (совместно с сильными ребятами).