- •Раздел 1
- •Менеджмент знаний в сфере образования
- •1.1. Особенности содержания образования по менеджменту как практической дисциплине
- •1.2. Становление и развитие менеджмента в теории и практике управления образованием
- •4. Мотивами поступков людей выступают не экономические силы, а различные потребно- сти, которые могут бытьлишь частично или косвенно удов- летворены с помощью денег (а. Маслоу).
- •5. Формальные полномочия эф- фективны, и руководитель уве- рен в своих законных правах, если они признаны другими членами организации
- •Необходимо применение наук
- •Мощным резервом достижения целей организации явля-
- •1920— 1970 - По наст, время
- •Практические работы
- •1.3. Менеджмент в образовании как вид отраслевого менеджмента
- •1. Инновационный менеджмент.
- •2. Производственный менедж мент.
- •1) В области финансового менеджмента:
- •2) В деятельности по управлению персоналом:
- •11. Открытый менеджмент.
- •12. Научный менеджмент.
- •По объектам вложения средств:
- •По характеру участия в инвестировании:
- •Дидактические основы построения учебного предмета в общеобразовательной школе: метод, рекомендации / под ред. И.К.Журавлева. — м., 1989.
- •Закон рф «Об образовании». — м., 1992.
- •Интеграция современного научного знания: методологический анализ. — Киев, 1984.
- •Н.Леонтьев. - м., 1983. - т. 2.
- •Раздел 2
- •Прикладные аспекты стратегического менеджмента в образовании
- •2.1. Сравнение внутрифирменного и стратегического видов управления
- •2.2. Практические инструменты стратегического менеджмента
- •14 П Таблица Система чрезвычайных мер в условиях стратегических неожиданностей (для условной организации) о
- •Катастрофы и образование / под ред. Ю.Л.Воробьева. — м., 1999.
- •Методология исследований, проектирования и менеджмента в области высшего образования: сб. Науч. Тр. / Науч.-исслед. Ин-т высш. Образования. — м., 1997.
- •Рабочая книга по прогнозированию. — м., 1982.
- •Стратегия и тактика антикризисного управления фирмой / под ред. А. П. Градова и др. — сПб., 1996.
- •Теория прогнозирования и принятия решений. — м., 1982.
- •Управление изменениями: хрестоматия. — м., 1996.
- •Раздел 3
- •Процессом
- •3.1. Управление как фактор развития образовательного
- •Процесса
- •3.2. Обеспечение реализованноети педагогических целей: вопросы технологии
- •3.3. Социально-педагогическая направленность деятельности образовательного учреждения
- •Практические работы
- •Заказчики школы
- •Задания по курсу «менеджмент в образовании» для выполнения во время педагогической практики
- •Примерная программа для индивидуального выполнения
- •3. Исправление учителем ответов учащихся, приемы устранения причин ошибок. Программа 2
- •Наличие отношений сотрудничества между учителем и учащимися при оценке ответов.
- •Влияние системы выставления оценок учителем на отношение учащихся к предмету.
- •Обучение учащихся самооценке и самоанализу ответов. Цель 7. Развитие творческих способностей учащихся Програм ма
- •Новизна в подходе к объяснению нового материала.
- •Обучение учащихся различным формам доказательств.
- •Использование домашних заданий творческого характера. Цель 8. Стимулирование деятельности учащихся на уроке Программа 1
- •Постановка цели учения перед учащимися (четкость, конкретность, осознанность ее учащимися).
- •Методы и средства формирования интереса к учению.
- •Приемы мотивации учения на уроке. Программа 2
- •Оценка деятельности учащихся.
- •Наличие на уроке возможности выбора задания, способа деятельности.
- •Эмоциональная обстановка на уроке. Цель 9. Использование стимулирующей функции оценки Программа
- •Использование учителем воспитательных возможностей оценки.
- •Учет индивидуальных качеств ученика при оценивании ответа.
- •Создание ситуации успеха на уроке.
- •II. Организация учебного процесса. Деятельность учащихся на уроке
- •Программа 1
- •Активизация деятельности школьников при постановке и решении проблемно-поисковых задач.
- •Место учителя в проблемно-поисковой ситуации на уроке.
- •3. Работа учителя со слабоуспевающими учащимися над поставленной проблемой. Программа 2
- •Организация учащихся для самостоятельного поиска.
- •Обучение учащихся приемам работы над поставленной проблемой.
- •Управление поисковой деятельностью учащихся на уроке и дома.
- •Создание на уроке ситуации нового способа действия.
- •Условиях Программа 1
- •Использование содержания учебного материала для творческого применения знаний.
- •Наличие возможностей выбора задания или вида деятельности на уроке.
- •Использование домашнего задания (применение знаний) в новой ситуации. Программа 2
- •Творческое применение знаний как стимул достижения цели учения.
- •Методы стимулирования учащихся к использованию дополнительной научно-популярной литературы.
- •Целесообразность и эффективность использования на уроке дидактических и методических пособий (материалов).
- •Наличие и использование на уроке постоянных и сменных стендов.
- •Роль кабинета в привитии интереса к предмету.
- •Использование классной доски и сменных с гендов на уроке. Программа 2
- •Элементы научной организации труда при проведении урока в предметном кабинете.
- •Роль кабинета в раскрытии содержания изучаемой темы.
- •Возможности кабинета в организации различных видов практической деятельности учащихся на уроке. Цель 13. Индивидуальная работа на уроке Программа
- •1. Индивидуальные задания на различных этапах урока, их обоснованность.
- •4. Использование возможностей домашнего задания для активизации деятельности учащихся на уроке. Программа 2
- •Методы стимулирования и мотивации учения школьников, используемые учителем на уроке.
- •Наличие проблемных ситуаций на уроке.
- •Наличие благоприятных взаимоотношений учителя и учащихся в целях активизации деятельности обучаемых.
- •Стимулирование деятельности учащихся на уроке. Цель 18. Организация творческой деятельности учащихся Программа
- •Использование жизненного опыта учащихся при выполнении творческого задания.
- •Методы стимулирования творческой деятельности учащихся.
- •Взаимосвязь урочной и внеклассной работы по предмету.
- •Использование дополнительной литературы.
- •Возможность выбора задания обучаемыми с учетом их индивидуальных познавательных интересов. Программа 2
- •Создание на уроке положительных эмоций по отношению к учебной деятельности (ее содержанию, формам и методам осуществления); наличие познавательной стороны этих эмоций.
- •Наличие непосредственного мотива, идущего от самой деятельности.
- •Творческий характер заданий и упражнений на уроке. Цель 20. Домашнее задание в системе учебной деятельности , Программа 1
- •Использование домашнего задания для дальнейшей работы на уроке.
- •Установление целесообразности домашнего задания в подготовке учащихся к следующему уроку.
- •Разнообразие форм домашнего задания для учащихся с разным уровнем развития учебных способностей. Программа 2
- •1. Дидактические цели домашнего задания и его логическая связь с обучением на уроке.
- •3. Соблюдение единого орфографического режима. Отработка навыков:
- •Программа 2
- •Развитие речи учащихся на уроке.
- •Формирование у учащихся навыков самоконтроля.
- •Наличие на уроке инструктажа по домашнему заданию.
- •Использование на уроке памяток и рекомендаций, способствующих развитию общеучебных умений и навыков. Цель 30. Соблюдение единого орфографического режима Программа
- •Соблюдение единого орфографического режима в записях на доске.
- •Обучение учащихся культуре ведения тетрадей (чистота, аккуратность, поля, даты выполнения работ, наименование письменных работ, надписи на обложках и пр.).
- •Демонстрация учителем лучших тетрадей учащихся.
- •Периодичность и качество проверки тетрадей (особенно у слабоуспевающих учащихся). Цель 31. Работа учителя над оценкой знаний учащихся Программа 1
- •Четкая установка на проверку знаний, умений и навыков учащихся.
- •Формирование знаний, умений и навыков учащихся средствами оценочной деятельности учителя.
- •Реализация воспитывающей функции обучения через оценку и отметку деятельности учащихся на уроке. Программа 2
- •Использование «малых» форм оценки на уроке (оценочный характер поведения учителя и пр.).
- •Соответствие оценок (отметок) существующим нормам.
- •Привлечение учащихся к оценке ответов товарищей. Цель 32. Словарная работа на уроке Программа 1
- •Назначение словарной работы на уроке (для повторения предыдущей темы, работы над ошибками, закрепления нового материала и пр.).
- •Соразмерность словарной работы с другими видами работ на уроке.
- •Введение терминологии и объяснение лексики новых, незнакомых слов.
- •Цель 12. Пронаблюдать влияние урока физкультуры на познавательную активность учащихся в ходе последующих уроков Программа
- •2. Контроль за деятельностью учеников на уроке:
- •Дать ученику возможность почувствовать свою силу и уверенность в успехе. Следует наладить контроль со стороны родителей — вызвать их заинтересованность в учебном предмете.
- •Цель 19. Изучение эмоциональной стороны общения на уроке
- •Программа
- •Выявить индивидуальные особенности учителя, способствующие созданию положительного эмоционального фона на уроке:
- •Эмоциональная мобильность детей:
- •Влияние неформального лидера в классе как общий эмоциональный фон урока (выявление его эмоциональной подвижности и настроя на работу на уроке).
- •Программа
- •Создание психологической атмосферы на уроке, способствующей творчеству:
- •Формирование мотивов творческого учения. Наличие на уроке:
- •Организация творческой деятельности для каждого ученика в классе:
- •Раздел 1. Менеджмент знаний в сфере образования
- •Раздел 2. Прикладные аспекты стратегического менеджмента в образовании
- •Раздел 3. Практика управления образовательным процессом
- •Рецензенты:
- •Консультант по экономическим вопросам — кандидат экономических наук, доцент Уральского государственного педагогического университета
5. Банковский менеджмент.
Он представляет собой:
управление деятельностью банка, имеющее целью максимизацию прибыли банка;
управление отношениями, касающимися формирования и использования денежных ресурсов.
В общем виде банковский менеджмент представляет собой управление отношениями,
Банк представляет собой институт, в котором сосредоточены денежные вклады множества кредиторов, поэтому
банковский бизнес ориентируется не только на получение прибыли, но и на обеспечение сохранности взятых взаймы денежных средств, т.е. на обеспечение надежности и доверия вкладчиков.
Объект управления — денеж-
Банковский менеджмент осно
ван на реальной конкуренции на финансовом рынке между кредитными учреждениями; на замене государственного финансирования предприятий, ве
дущего к инфляции, рыночны
ми механизмами кредитования конкретных инвестиционных проектов и бизнес-планов, ориентированных на создание новой товарной массы.
Лучшие рефераты по менеджменту / сост. А. Н. Владимиров. — Ростов н/Д, 2001. (Сер.
Банк рефератов»).
Основы банковского менеджмента / под ред. О. И. Павру-шина. — М., 1995. http: // referatfrom.ru /watch/2386/1.
Банковский менеджмент призван не просто кредитовать ту или иную программу, но и следить за расходованием кредитов (особенно льготных) на заявленные цели, их своевременным возвратом.
Особенности банковского
менеджмента: . основываются на анализе факторов финансового рын
ка, прогнозировании экономической ситуации и минимизации банковских рисков;
. определяются спецификой банковской деятельности, представляют собой специфическую сферу бизнеса и определяют особенности мышления и поведения занятых в нем работников. Разделение банковского менеджмента и управление пер
соналом в коммерческом банке
обусловлены структурой объекта, на который направлены управляющие воздействия банковского менеджмента.
ные вклады множества кредиторов (юридические и физические лица).
Основные направления реализации банковского менеджмента:
1) В области финансового менеджмента:
. банковский маркетинг; . управление активами банка;
• управление пассивами банка;
. управление собственными средствами банка (политика в области дивидендов по собственным акциям);
. управление рентабельностью работы банка; . управление банковскими рисками;
. управление ликвидностью;
. управление доходностью;
• управление кредитным портфелем;
. создание информационной системы;
связанными со стратегическим и тактическим планированием, анализом, регулированием, контролем деятельности банка, управлением финансами, маркетинговой деятельностью, персоналом, осуществляющим банковские операции. Банковский менеджмент — научная система управления банковским делом и персона
лом, занятым в банковской сфере.
Банковский менеджмент — это управление отношениями, касающимися формирования и использования денежных ресурсов, т.е. взаимоувязанная совокупность финансового менеджмента и управления персоналом, занятым в банков
ской сфере
Объекты менеджмента и сфера действия
Определение менеджмента
Содержание и особенности менеджмента
Источник, рекомендуемая литература
2) В деятельности по управлению персоналом:
мотивация труда;
организационная структура банка;
расстановка кадров;
система подготовки и переподготовки кадров;
система оплаты труда, поощрений и стимулирования.
Реализация данных положений является важным инструментом обеспечения устойчивости банка, его неуязвимости при любых внешних потрясениях.
Банковский менеджмент как система отношений представ
ляет собой взаимосвязь финансово-экономических (ФЭ), структурно-финансовых показателей организационного построения (ОП), отвечающих за решение стоящих перед банком задач и функционально-технологических параметров
Поэтому его можно рассматри вать как деятельность по внутри
банковскому регулированию, которая направлена на соблюдение требований и нормативов, установленных органами государственного надзора. Банковский менеджмент как особая сфера управления возникает лишь в условиях разви
той рыночной экономики. Ры
ночная экономика немыслима без банковского менеджмента и реальной конкуренции на финансовом рынке между кредитными учреждениями
♦ |
(ФТ) управления продуктовым рядом банка. Соподчиненностьи взаимосвязи между ними можно представить следующим образом: ФЭ-ОП-ФТ |
|
I |
6. Стратегический менеджмент. Это набор решений и действий по формулировке и внедрению стратегии, призванной обеспечить компании наилучшее конкурентное положение во внешней среде и достижение поставленных целей. Стратегический менеджмент представляет собой процесс, определяющий последовательность действий организации по разработке и реализации стратегии, включающей постановку целей, выработку стратегии, определение ресурсов и поддержание взаимоотношений с внешней средой |
Объектами стратегического управления выступают внешняя среда и будущее фирмы. С этих позиций конкретизация объектов стратегического менеджмента позволяет выделить следующие три объекта: • организация (открытая, комплексная социально-экономическая система); . хозяйственные стратегические подразделения, которые в своем сегменте рынка могут выступать как полноценные конкуренты; • функциональные зоны предприятия как сферы деятельности, специализирующиеся на выполнении определенных функций и обеспечивающие эффективную деятельность. |
Регулярная стратегия управления — это управление стратегическими возможностями организации. В рамках стратегического менеджмента разрабатывается большое разнообразие стратегий, например: стратегия роста, стратегия стабилизации, стратегия экономии и пр. Стратегия роста может базироваться на внутренних (инвестиции в расширение производства) или внешних (приобретение новых бизнес-подразделений) источниках. Внутренний рост осуществляется, как правило, в форме создания новых или изменения существующих товаров, вывода продуктов на новые рынки. Внешний |
ДааЬт Р. Менеджмент. - СПб., 2000. РадугинА.А. Основы менеджмента. — М., 1997. Управление организацией: учебник для вузов / под ред. А. Н. Поршнева. — М., 2000. Томпсон А. А. Стратегический менеджмент. -М., 1998. |
Объекты менеджмента и сфера действия
Содержание и особенности менеджмента
Источник, рекомендуемая литература
Определение менеджмента
Стратегическое управление в реальном масштабе времени по управление, связанное с решением неожиданно возникающих стратегических задач, т. е. организация вынуждена одновременно заниматься уточнением стратегии и решением возникших стратегических задач.
Стратегический менеджмент — это масштабные, неограничен
ные рамками времени прогнозы в отношении совершенствования конкурентной позиции, выбора рынка, видов продукции и путей достижения поставленных целей. Причиной зарождения стратегического менеджмента выступают достаточно быстрые изменения, непредсказуемость во внешней среде, ее динамичность и изменчивость
рост обычно происходит в форме диверсификации, когда компания поглощает имеющиеся сходные товарные компании, дающие фирме возможность выхода в новые сферы бизнеса. Стратегия международного роста нередко предполагает создание совместных предприятий. Стратегия стабилизации —
ограничение организацией
масштабов производства, ставка на медленное, жестко контролируемое развитие. К стратегии стабилизации организация переходит, как правило, после того, как преодолевает период бурного роста. Стратегия экономии означает, что организация переживает период спада и либо сокращает число своих подразделений, либо продает или ликвидирует целые направления бизнеса; в связи с этим проводится всеобщее сокращение штатов и расходов.
Стратегия глобализации. Компания стандартизирует конституцию, дизайн своих товаров и рекламные стратегии всех своих предприятий вне зависимости от стран их пребывания, основывается на предложении о существовании единого гло
бального рынка товаров как
широкого потребления, так и промышленного назначения.
Унификация конституции и
ди-зайна товаров позволяет сэкономить на разработке
новых моделей для каждой
страны.
Мультирегиональная стратегия — адаптация компании к условиям конкуренции в каждой стране в отдельности. Транснациональная стратегия призвана обеспечить и глобальную интеграцию, и высо
кую скорость реакции компании в отдельных странах
Примечание: в разделе 2 данного учебного пособия вопросы стратегического менеджмента и виды стратегий рассматриваются более подробно
ос
Объекты менеджмента и сфера действия
Содержание и особенности менеджмента
Определение менеджмента
Источник, рекомендуемая литература
7. Кадровый менеджмент.
Это менеджмент, в рамках которого осуществляется управление персоналом организации посредством реализации кадровой политики и координации деятельности по управлению трудовыми ресурсами организации.
Кадровый менеджмент нацелен на развитие и эффективное использование кадрового потенциала организации
Объект управления — пер
сонал организации (человеческие ресурсы организации, кадры организации). Содержание кадрового менеджмента — обобщение и реализация целого спектра вопросов адаптации индивида к внутренним условиям, учет личностного фактора в построении системы управления персоналом организации.
Персонал — это совокупность всех человеческих ресурсов, которыми обладает организация:
сотрудники организации;
партнеры, которые привлекаются к совместной дея-ятельности;
эксперты, которые могут быть приглашены для проведения исследований, для разработки стратегии, реализации конкретных мероприятий и т. п.
Кадровый менеджмент: более всего связан с психологией и социологией, так как объектом управления является человек (человеческий фактор в организации); связан со стратегическим менеджментом (в отношении персонала);
при формировании стратегии и планировании одновременно должен учитывать личностные и общественные интересы, а также способы их удовлетворения.
Различают следующие уровни
управления: оперативный уровень управления (доминирует кадровая работа);
тактический уровень управления (доминирует управление персоналом); стратегический уровень уп-ление человеческими ресурсами);
Управление персоналом / под ред. Т. Ю. Базарова, Б. Л. Еремина. — М., 1998.
Управление персоналом организации / под ред. А. Я. Ки-банова. — М, 2000. Родионова Н. В. Управление персоналом предприятия. — М, 2002
политический уровень управления (разработка кадровой политики корпорации и контроль за ее реализацией) . Функции кадрового менеджмента:
социально-психологическая диагностика; анализ и регулирование групповых и личных взаимоотношений;
информационное обеспечение системы кадрового управления;
управление занятостью; оценка и подбор кандидатов на вакантные должности; анализ кадрового потенциала и потребности в персонале; маркетинг кадров; планирование и контроль де- ловой карьеры; профессиональная и психо- логическая адаптация ра- ботников, управление тру- довой мотивацией; регулирование правовых во- просов трудовых отношений; соблюдение требований пси- хофизиологии, экономики и эстетики труда
Кадровая информация — определенным образом организованное множество данных о персонале организации. Кадровые мероприятия — действия, направленные на достижение соответствия персонала задачам работы организации и проводимые с учетом конкретных задач этапа развития организации
Определение менеджмента |
Объекты менеджмента и сфера действия |
Содержание и особенности менеджмента |
Источник, рекомендуемая литература |
8. Педагогический менеджмент. Это комплекс принципов, методов, организационных форм, технологических приемов управления педагогическими системами, направленный на повышение эффективности их функционирования и развития |
Объект педагогического менеджмента — образовательный процесс школ, техникумов, вузов и других образовательных учреждений. Продукт — информация. Орудия труда — слово, язык, речь. Результат — степень обученно-сти, воспитанности и развития учащихся, студентов, слушателей |
Образовательный процесс есть совокупность трех составляющих: учебно-воспитательного, учебно-познавательного и самообразовательного процессов. Преподаватель — менеджер учебно-познавательного и учебно-воспитательного процессов. Руководитель — менеджер образовательного процесса |
Симонов В. П. Педагогический менеджмент. — М., 1999. Сергеева В. П. Управление образовательными системами. — М., 2001. Педагогический менеджмент и прогрессивные технологии в образовании: в 2 т. — Т. 1. — Саратов, 1997 |
9. Тактический менеджмент. Это набор методик, используемых менеджером: для достижения конкретных практических результатов; осуществления действий, которые начинаются непосредственно после формирования плана и которые прекращаются, когда поставленная в процессе планирования цель достигнута |
Объе кт управления — внутренняя деятельность организации. Границы применения — часть управленческого цикла, которая удерживает все процессы под контролем. Тактический менеджмент превращает план деятельности в серию последовательных шагов по реализации намеченных целей |
Основное назначение тактического менеджмента: выявление ресурсов, требующихся для достижения цели; распределение ресурсов между задачами; отслеживание степени приближения к цели; составление формального отчета о степени приближения к цели; количественное определение расхождений с графиком; |
Джонстон У. Р. Тактический менеджмент: методы управления в меняющемся мире. — СПб., 2001. Джонстон У. Р. Тактический менеджмент. — СПб., 2001. |
• |
|
выявление причин расхождений; разработка по корректировке плана; собственно реализация плана; установление степени реализованное™ цели по полученным результатам |
|
10. Преобразуннций, или реорганизующий, менеджмент. Это система управления крупными изменениями, обеспечивающая реализацию новых целей, принципов организации, деятельности и методов управления, включая менеджеров особого типа — лидеров организации. Под реорганизацией понимаются коренные, существенные изменения в структуре предприятия или системе управления, производимые за относительно короткий срок |
Объект управления — предприятие или организация в целом, процесс их совершенствования и развития. Объектом преобразующего менеджмента могут выступать следующие виды реорганизации предприятий: присоединение; разделение; выделение; преобразование; сокращение; перепрофилирование; слияние |
Преобразующий менеджмент предполагает следующие тактические приемы: образование + общгние при недостаточном объеме информации или неточной информации и анализе; участием вовлечение, когда инициаторы изменения не обладают всей информацией, необходимой для планирования изменения, и когда другие (например, конкуренты) имеют значительные силы для сопротивления; помощью поддержка, когда люди сопротивляются изменениям из-за боязни проблем адаптации к новым условиям; переговоры + согласие, когда отдельный служащий или |
Гительман А. Д. Преобразующий менеджмент: Лидерам реорганизации и консультантам по управлению. - М., 1999. Реструктурирование предприятий. — М., 1996. Гительман А. Д. Преобразующий менеджмент. — Екатеринбург, 1998 |
Продолжение табл. 4
Объекты менеджмента и сфера действия
Определение менеджмента
Содержание и особенности менеджмента
Источник, рекомендуемая литература
группа явно теряют что-то при осуществлении измене- ний и когда группа обладает значительными силами для сопротивления; манипуляциям кооптация, ког- да другие тактики не срабаты- вают или являются слишком дорогостоящими; принуждение (явное и неяв- ное), когда необходимо быстрое осуществление из- менений и когда инициато- ры изменений обладают зна- чительной силой