- •Раздел 1
- •Менеджмент знаний в сфере образования
- •1.1. Особенности содержания образования по менеджменту как практической дисциплине
- •1.2. Становление и развитие менеджмента в теории и практике управления образованием
- •4. Мотивами поступков людей выступают не экономические силы, а различные потребно- сти, которые могут бытьлишь частично или косвенно удов- летворены с помощью денег (а. Маслоу).
- •5. Формальные полномочия эф- фективны, и руководитель уве- рен в своих законных правах, если они признаны другими членами организации
- •Необходимо применение наук
- •Мощным резервом достижения целей организации явля-
- •1920— 1970 - По наст, время
- •Практические работы
- •1.3. Менеджмент в образовании как вид отраслевого менеджмента
- •1. Инновационный менеджмент.
- •2. Производственный менедж мент.
- •1) В области финансового менеджмента:
- •2) В деятельности по управлению персоналом:
- •11. Открытый менеджмент.
- •12. Научный менеджмент.
- •По объектам вложения средств:
- •По характеру участия в инвестировании:
- •Дидактические основы построения учебного предмета в общеобразовательной школе: метод, рекомендации / под ред. И.К.Журавлева. — м., 1989.
- •Закон рф «Об образовании». — м., 1992.
- •Интеграция современного научного знания: методологический анализ. — Киев, 1984.
- •Н.Леонтьев. - м., 1983. - т. 2.
- •Раздел 2
- •Прикладные аспекты стратегического менеджмента в образовании
- •2.1. Сравнение внутрифирменного и стратегического видов управления
- •2.2. Практические инструменты стратегического менеджмента
- •14 П Таблица Система чрезвычайных мер в условиях стратегических неожиданностей (для условной организации) о
- •Катастрофы и образование / под ред. Ю.Л.Воробьева. — м., 1999.
- •Методология исследований, проектирования и менеджмента в области высшего образования: сб. Науч. Тр. / Науч.-исслед. Ин-т высш. Образования. — м., 1997.
- •Рабочая книга по прогнозированию. — м., 1982.
- •Стратегия и тактика антикризисного управления фирмой / под ред. А. П. Градова и др. — сПб., 1996.
- •Теория прогнозирования и принятия решений. — м., 1982.
- •Управление изменениями: хрестоматия. — м., 1996.
- •Раздел 3
- •Процессом
- •3.1. Управление как фактор развития образовательного
- •Процесса
- •3.2. Обеспечение реализованноети педагогических целей: вопросы технологии
- •3.3. Социально-педагогическая направленность деятельности образовательного учреждения
- •Практические работы
- •Заказчики школы
- •Задания по курсу «менеджмент в образовании» для выполнения во время педагогической практики
- •Примерная программа для индивидуального выполнения
- •3. Исправление учителем ответов учащихся, приемы устранения причин ошибок. Программа 2
- •Наличие отношений сотрудничества между учителем и учащимися при оценке ответов.
- •Влияние системы выставления оценок учителем на отношение учащихся к предмету.
- •Обучение учащихся самооценке и самоанализу ответов. Цель 7. Развитие творческих способностей учащихся Програм ма
- •Новизна в подходе к объяснению нового материала.
- •Обучение учащихся различным формам доказательств.
- •Использование домашних заданий творческого характера. Цель 8. Стимулирование деятельности учащихся на уроке Программа 1
- •Постановка цели учения перед учащимися (четкость, конкретность, осознанность ее учащимися).
- •Методы и средства формирования интереса к учению.
- •Приемы мотивации учения на уроке. Программа 2
- •Оценка деятельности учащихся.
- •Наличие на уроке возможности выбора задания, способа деятельности.
- •Эмоциональная обстановка на уроке. Цель 9. Использование стимулирующей функции оценки Программа
- •Использование учителем воспитательных возможностей оценки.
- •Учет индивидуальных качеств ученика при оценивании ответа.
- •Создание ситуации успеха на уроке.
- •II. Организация учебного процесса. Деятельность учащихся на уроке
- •Программа 1
- •Активизация деятельности школьников при постановке и решении проблемно-поисковых задач.
- •Место учителя в проблемно-поисковой ситуации на уроке.
- •3. Работа учителя со слабоуспевающими учащимися над поставленной проблемой. Программа 2
- •Организация учащихся для самостоятельного поиска.
- •Обучение учащихся приемам работы над поставленной проблемой.
- •Управление поисковой деятельностью учащихся на уроке и дома.
- •Создание на уроке ситуации нового способа действия.
- •Условиях Программа 1
- •Использование содержания учебного материала для творческого применения знаний.
- •Наличие возможностей выбора задания или вида деятельности на уроке.
- •Использование домашнего задания (применение знаний) в новой ситуации. Программа 2
- •Творческое применение знаний как стимул достижения цели учения.
- •Методы стимулирования учащихся к использованию дополнительной научно-популярной литературы.
- •Целесообразность и эффективность использования на уроке дидактических и методических пособий (материалов).
- •Наличие и использование на уроке постоянных и сменных стендов.
- •Роль кабинета в привитии интереса к предмету.
- •Использование классной доски и сменных с гендов на уроке. Программа 2
- •Элементы научной организации труда при проведении урока в предметном кабинете.
- •Роль кабинета в раскрытии содержания изучаемой темы.
- •Возможности кабинета в организации различных видов практической деятельности учащихся на уроке. Цель 13. Индивидуальная работа на уроке Программа
- •1. Индивидуальные задания на различных этапах урока, их обоснованность.
- •4. Использование возможностей домашнего задания для активизации деятельности учащихся на уроке. Программа 2
- •Методы стимулирования и мотивации учения школьников, используемые учителем на уроке.
- •Наличие проблемных ситуаций на уроке.
- •Наличие благоприятных взаимоотношений учителя и учащихся в целях активизации деятельности обучаемых.
- •Стимулирование деятельности учащихся на уроке. Цель 18. Организация творческой деятельности учащихся Программа
- •Использование жизненного опыта учащихся при выполнении творческого задания.
- •Методы стимулирования творческой деятельности учащихся.
- •Взаимосвязь урочной и внеклассной работы по предмету.
- •Использование дополнительной литературы.
- •Возможность выбора задания обучаемыми с учетом их индивидуальных познавательных интересов. Программа 2
- •Создание на уроке положительных эмоций по отношению к учебной деятельности (ее содержанию, формам и методам осуществления); наличие познавательной стороны этих эмоций.
- •Наличие непосредственного мотива, идущего от самой деятельности.
- •Творческий характер заданий и упражнений на уроке. Цель 20. Домашнее задание в системе учебной деятельности , Программа 1
- •Использование домашнего задания для дальнейшей работы на уроке.
- •Установление целесообразности домашнего задания в подготовке учащихся к следующему уроку.
- •Разнообразие форм домашнего задания для учащихся с разным уровнем развития учебных способностей. Программа 2
- •1. Дидактические цели домашнего задания и его логическая связь с обучением на уроке.
- •3. Соблюдение единого орфографического режима. Отработка навыков:
- •Программа 2
- •Развитие речи учащихся на уроке.
- •Формирование у учащихся навыков самоконтроля.
- •Наличие на уроке инструктажа по домашнему заданию.
- •Использование на уроке памяток и рекомендаций, способствующих развитию общеучебных умений и навыков. Цель 30. Соблюдение единого орфографического режима Программа
- •Соблюдение единого орфографического режима в записях на доске.
- •Обучение учащихся культуре ведения тетрадей (чистота, аккуратность, поля, даты выполнения работ, наименование письменных работ, надписи на обложках и пр.).
- •Демонстрация учителем лучших тетрадей учащихся.
- •Периодичность и качество проверки тетрадей (особенно у слабоуспевающих учащихся). Цель 31. Работа учителя над оценкой знаний учащихся Программа 1
- •Четкая установка на проверку знаний, умений и навыков учащихся.
- •Формирование знаний, умений и навыков учащихся средствами оценочной деятельности учителя.
- •Реализация воспитывающей функции обучения через оценку и отметку деятельности учащихся на уроке. Программа 2
- •Использование «малых» форм оценки на уроке (оценочный характер поведения учителя и пр.).
- •Соответствие оценок (отметок) существующим нормам.
- •Привлечение учащихся к оценке ответов товарищей. Цель 32. Словарная работа на уроке Программа 1
- •Назначение словарной работы на уроке (для повторения предыдущей темы, работы над ошибками, закрепления нового материала и пр.).
- •Соразмерность словарной работы с другими видами работ на уроке.
- •Введение терминологии и объяснение лексики новых, незнакомых слов.
- •Цель 12. Пронаблюдать влияние урока физкультуры на познавательную активность учащихся в ходе последующих уроков Программа
- •2. Контроль за деятельностью учеников на уроке:
- •Дать ученику возможность почувствовать свою силу и уверенность в успехе. Следует наладить контроль со стороны родителей — вызвать их заинтересованность в учебном предмете.
- •Цель 19. Изучение эмоциональной стороны общения на уроке
- •Программа
- •Выявить индивидуальные особенности учителя, способствующие созданию положительного эмоционального фона на уроке:
- •Эмоциональная мобильность детей:
- •Влияние неформального лидера в классе как общий эмоциональный фон урока (выявление его эмоциональной подвижности и настроя на работу на уроке).
- •Программа
- •Создание психологической атмосферы на уроке, способствующей творчеству:
- •Формирование мотивов творческого учения. Наличие на уроке:
- •Организация творческой деятельности для каждого ученика в классе:
- •Раздел 1. Менеджмент знаний в сфере образования
- •Раздел 2. Прикладные аспекты стратегического менеджмента в образовании
- •Раздел 3. Практика управления образовательным процессом
- •Рецензенты:
- •Консультант по экономическим вопросам — кандидат экономических наук, доцент Уральского государственного педагогического университета
сов. Инновационный менеджмент как система представляет собой комплекс формальных и неформальных правил, принципов, норм, установок и ценностных ориентации, регули
рующих различные сферы ин
новационной деятельности.
Становление инновационного менеджмента тесно связано с
«раскрепощением» личности и повышением уровня межличностного общения, при этом творческое создание новшеств становится предметом свобод
ного нравственного и эмоцио
нального выбора личности
ведомств, обеспечивающих управление государством; предпринимательский сек- тор — все организации и предприятия, основная дея- тельность которых связана с производством продукции и услуг в целях продажи; сектор высшего образова- ния — университеты и дру- гие вузы независимо от ис- точников финансирования или правового статуса; частный (бесприбыльный) сектор — когда организации не ставят своей целью полу- чение прибыли
Махалина О. М. Производственный менеджмент/О. М. Ма-халина, М.В.Макаренко. — М., 1998
Керимов В. Производственный менеджмент и управленческий учет // Консультант директора— 2001. — 18сент.
Значительный вклад в становление и развитие производственного менеджмента внесли Ф.Тейлор, Г.Грант, супруги Л. и Ф. Гильберты, А. Маслоу, Г. Форд и др.
Производственный менеджмент как система имеет ряд особенностей: уникальность и непредсказуемость поведения системы в конкретных условиях (благо-
Каждое предприятие производит продукцию, товары, услуги, осуществляет основную деятельность. В этом его главная цель и смысл существования. Объектами производственного менеджмента являются: предприятия, трудовые коллективы, работники, факторы производства в виде орудий и предметов труда, природные ресурсы, научно-тех
2. Производственный менедж мент.
Выступает как: система взаимосвязанных
элементов, характеризующих производство, его организацию, техническое обслуживание, а также управление производственной стратегией, программой производства в оперативном режиме, материальным обеспечением
Продолжение табл. 4
Объекты менеджмента и сфера действия
Содержание и особенности менеджмента
Определение менеджмента
Источник, рекомендуемая литература
производства, производственной экономикой, ценообразованием, расходами на производство; часть кибернетики, которая изучает и исследует процессы на микроэкономическом уровне;
совокупность принципов, методов и средств финансово-экономического управления предприятием с целью повышения эффективности его деятельности и увеличения прибыли
нический и информационный потенциал; производственные подразделения (цехи) как основные производственные единицы основного и вспомогательного производства, а также их производственные процессы как совокупность последовательно выполняемых частичных процессов по изготовлению продукции и техническому обслуживанию производства.
Как объект управления про
изводство является динамично развивающейся системой, указанные элементы которой взаимосвязаны и взаимозависимы. Они требуют четкого и целена
правленного взаимодействия с
внутренней и внешней средой. Субъектами управления выступают хозяйственные руководители, многочисленные органы управления.
даря наличию у нее активного элемента — человека и вместе с тем ограниченных возможностей, определяемых имеющимися ресурсами); нестационарность (изменчивость) отдельных параметров системы;
способность менять свою структуру и формировать варианты поведения; способность противостоять энтропийным (разрушающим систему) тенденциям; способность адаптироваться к изменяющимся условиям; способность и стремление к целеобразованию, т. е. к фор- мированию целей внутри си стемы
Менеджмент организации / под ред. 3. П. Румянцевой, Н. А. Саломатина. — М., 1997
• |
Границы применения — управление определенной сферой деятельности организации или ее звеньев. Производство выступает как центральное ядро предприятия, созданного на основе рационального сочетания во времени и пространстве средств, предметов и самого труда. |
|
|
3. Финансовый менеджмент. Это система рационального и эффективного использования капитала как механизм управления движением финансовых ресурсов. Финансовый менеджмент представляет собой процесс выработки цели управления финансами и осуществление воздействия на финансы с помощью методов и рычагов финансового механизма для достижения поставленной цели. Финансовый менеджмент в коммерческом банке — это управление процессами формирования и использования де-1 нежных ресурсов. |
Объекты финансового менеджмента: . финансовые ресурсы; . инвестиции; . капитал. Более конкретными объектами финансового менеджмента выступают: активы и пассивы, ликвидность, собственный капитал, заемный капитал, банковские риски, кредитный портфель, организация внутрибанковского контроля. Финансовый менеджмент тесно связан с организационно-технологическим менеджментом: управлением банковскими подразделениями, их взаимоотношениями в различных |
Финансовый менеджмент направлен на управление движением финансовых ресурсов между хозяйствующими субъектами в процессе их деятельности и развития. Искусство руководить этим движением и соответствующими отношениями составляет содержание финансового менеджмента. В коммерческом банке большое значение имеет информационное и логико-аналитическое обеспечение финансового менеджмента. Главной особенностью финансового менеджмента в коммерческом банке в современных российских условиях |
Бездудный М.А. Финансовый менеджмент. -М., 1993. Балабанов И. Т. Финансовый менеджмент. -М., 1994. ШимД.К Финансовый менеджмент. — М., 1996 |
Определение менеджмента |
Объекты менеджмента и сфера действия |
Содержание и особенности менеджмента |
Источник, рекомендуемая литература |
Финансовый менеджмент может рассматриваться как: • система экономического управления; • орган управления; • форма предпринимательской деятельности ^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^ |
процессах банковской деятельности, в том числе управлением персоналом банка. Объекты финансового менеджмента в коммерческом банке — процессы иследова-ния финансовых операций банка и управления потоками денежных средств банковской клиентуры. Финансовый менеджмент в коммерческом банке занимается разработкой и использованием систем и методик рационального планирования, а также реализацией финансовых операций (процессами привлечения и размещения денежных средств). Целью финансового менеджмента в коммерческом банке является определение: - рациональных требований и методических основ построения оптимальных ор- |
является отсутствие единообразной технологии управления экономическими процессами в кредитной организации в рамках существующей кредитно-банковской системы. Коммерческий банк — это единственный экономический субъект, который системно управляет всеми функциями денег и в этой связи является первичным звеном рыночной экономики |
|
« * |
ганизационных структур и режимов работы; - функционально-технологических систем, обеспечивающих планирование и реализацию финансовых операций банка и поддерживающих его устойчивость при заданных параметрах. Реализация цели финансового менеджмента обеспечивает приращение собственного капитала и/или прибыли при условии сохранения стабильности и устойчивости коммерческого банка |
|
■ |
4. Риск-менеджмент. Это процесс выявления и оценки рисков и отработка инструментов управления организацией для минимизации риска. Риск — это финансовая категория. Риск-менеджмент является частью финансового менеджмента. Риск-менеджмент — это система управления риском и финансовыми отношениями, возникающими в процессе этого управления |
Объект управления — риски и финансовые отношения, связанные с минимизацией последствий рисков. Границы применения — влияние на все сферы бизнеса: идентификация, анализ и оценка рисков, разработка программ мероприятий по ликвидации последствий кризисных ситуаций, разработка механизмов выживания, создание системы страхования, прогнозирование развития предприятия с уче- |
Формы риск-менеджмента возникают в зависимости от области его применения (например: бухгалтерский, инвестиционный, страховой, финансовый и др.) Основное содержание риск-менеджмента: . классификация и виды рисков; • определение места риска в инвестировании капитала; способы оценки риска; . содержание и механизм уп- |
Балабанов И. Т. Риск-менеджмент. — М., 1996. Рогов М. А. Риск-менеджмент.— М., 2001. http: // www.glossary. ru/cgi -bin/gl_sch2. cgi? RQoxq-sltlkmslty |
Объекты менеджмента и сфера действия
Определение менеджмента
Содержание и особенности менеджмента
Источник, рекомендуемая литература
том возможного изменения конъюнктуры
равления рисками;
приемы управления степенью риска;
сущность и структура страхования и перестрахования, их виды и формы;
организация процесса страхования и перестрахования;
организация страхового бизнеса и страховой деятельности — упразднение риска;
предотвращение риска;
поглощение риска