3.Специфика психических явлений

• Субъективность. Психическое отражение преломляется через индивидуальность человека. Каждый человек, наблюдая психические явления изнутри, является экспертом своих психических переживаний.О вкусах спорят, не спорят о впечатлениях.

• Однако:психическое отражение даетвозможность правильно отражать окружающую действительность, причем правильность отражения подтверждается практикой;

• Психика как инструмент приспособления к окружающей среде работает незаметно для субъекта (дает результата, но процесс его получения незаметен). Психический процесс и его результат отнесены к разным объектам. Процесс (восприятие) – к глазу и мозгу, результат (образ, перцепт) – к внешнему миру, предметам я явлениям, но сам по себе результат идеален, не материален. Носитель психики – нервный код, нейрофизиологические составляющие психического процесса практически недоступны для самонаблюдения. Ощущение физиологической составляющей психических процессов искажало бы картину мира, которую строит наша психика. Размер органа – конечен, размер образа (мысли) – бесконечен.

• Однако сам психический образ формируется в процессеактивной деятельности человека, а психическое отражение углубляется и совершенствуется;

• Материальная основа образа (нервный код и физический мир) и идеальный образ. Пример - аналогия с мелодией, записанной на пластинке. Для воспроизведения мелодии необходимо создать условия для протекания процесса при котором мелодия осуществляется. Внимание: воспроизводим не материал, который при этом используется, а структуру, то есть систему отношений между колебательными движениями, запечатленными на пластинке.

• Воспроизведение психологических феноменов затруднено, так как на их возникновение влияют многие субъективные и объективные факторы. Нельзя дважды войти в одну и туже реку – дважды пережить одинаково влюбленность, например. Трудность проведения экспериментов. Влияние присутствия экспериментатора.

• Психическое отражение обеспечивает целесообразностьповедения и деятельности,носит опережающий характер. ( См. Три этапа псиспособительного цикла)

• Ни один высший психический процесс не является следствием просто созревания, естественного развития. Непременное условие их формирования – воспитание и другие формы социальных контактов. Проблема врожденного и приобретенного. История Камалы и ей подобных Маугли. История слепоглухонемых детей (детей с дефектами задатков, то есть врожденных способностей), получивших высшее образование. Пиаже – этапы развития интеллекта. Что же : умственный рост, подобно росту физическому – процесс морфологической организации (формирование мозга ведет к развитию интеллекта? – нет, формируются в деятельности, в течение всей жизни, сохраняется и развивается то, что упражняется). В домах для престарелых на Западе – учат языки, пишут стихи. Это продлевает жизнь.

• Высшие психические функции развиваются по общему пути. Концепция умственных действий Гальперина. Они первоначально формируются, опираясь на внешние действия, затем переходят во внутренние действия, без внешних опор. Погружение и свертывание – основные механизмы развития.Примеры: Чтение вслух – про себя. Счет на пальцах – в уме. Не забыть: «маги», которые приглашают эмоциональных (не слишком интеллектуальных) людей и заставляют их «думать, в какую сторону идти»- опираются на микродвижения. Звуковысотный слух формируется на основе двигательной тренировки. Пропевание внешнее ведет к пропеванию беззвучному, внутреннему, отсроченному – чувствительность растет. Развивается музыкальный слух и память. Можно использовать принцип погружения (мысленной репетиции) для совершения намечаемых реальных действий: спортсмены, лекторы, желающие пережить трудные ситуации – используют воображение для подготовки. Гештальт-психотерапевты – отреагирование трудных ситуаций.

• Понятие произвольности в психологии связано с орудийной деятельностью Почему? Культурно-историческая концепция Выготского. Высшие психические функции формируются вначале как внешние формы совместной, коллективной деятельности людей, а потом постепенно становятся психическими процессами индивида. Развитие - не созревание, а результат орудийной деятельности. Примеры психологических орудий – язык, нумерация, алгебраическая символика. Знак – средство психологического воздействия на свое поведение, с целью овладеть самим собой. Пример. Человек способен к непроизвольному запоминанию, скажем, одновременно воздействующих на организм раздражителей. То есть связь между болью и огнем устанавливается благодаря совпадению раздражителей во времени. Чем принципиально отличается произвольное запоминание. Человек конструирует процесс вспоминания извне, при помощи узелка, то есть узелок-напоминание внутренний процесс делает внешним: нужно вспомнить. То есть, естественному процессу при помощи психологического орудия дается другое направление.

Пример развития умственных действий при обучении динамическому чтению

Ускоренному чтению препятствует:

1. Развернутое проговаривание текста. Для преодоления этого учат отбивать ритма при чтении для сокращения артикуляции.

2. Недостаточный объем поля фиксации (воспринимаемого текста). Специальными упражнениями активизируют периферическое зрение .

3. Большое число возвратных движений глаз к непонятным местам. Формируют целенаправленное чтение - знание цели чтения и опыт в выделении ключевых для именно этой цели слов

4. Предмет психологии. Три этапа приспособительного цикла.

Предметом психологии являются закономерные связи субъекта с физическим и социальным миром, запечатленные в системе чувственных и умственных образов этого мира, мотивов, побуждающих действовать, а также в самих действиях, переживаниях своих отношений к другим людям и самому себе, в свойствах личности как ядра этой системы.

Приспособление к среде – непрерывный процесс (как сама жизнь), но состоит он из следующих друг за другом, а также включенных друг в друга приспособительных циклов.

Каждый цикл состоит из трех этапов.

Первый этап- возникновение импульса движения в силу нарушения внутреннего порядка. Импульс переживается как внутренний императив, мотивация: побуждение, потребность, мотив, желание, интерес. Эмоции также тесно связаны с этой группой психологических феноменов.

Второй этап– формирование в субъективном пространстве образа объекта или ситуации (чувственного или умственного). Область психологии, которая преимущественно изучает процессы формирования образа окружающей среды, то есть познавательные, когнитивные процессы, оперирует такими понятиями как ощущение, восприятие, представление, воображение, память, мышление, мировоззрение, картина мира.

Третий этап- совершение целенаправленных действий, которые вызваны указанным выше императивом и направляются образом. Деятельность, связанная с захватом или избеганием какого-то объекта в среде, определенным образом организована, представляет собой последовательность действий, для осуществления которых требуется некоторый план или программа, учитывающая особенности физического строения организма, вносящая коррекции в действия при изменении внешних условий, определяющая их необходимость и достаточность. Наиболее важными понятиями в данной области психологии являются такие понятия как операция, движение, действие, деятельность.

С какого бы этапа деятельность ни начиналась, в совокупности этапы действие-образ-мотив-действие образуют целостную психическую деятельность.