- •1.Актуальность психологического знания
- •2.Терминологический аппарат психологии: понятие о душе, духе, психике.
- •3.Специфика психических явлений
- •5. Основные направления современной психологии. Психоанализ, гештальт-психология и бихевиоризм.
- •6. Виды и способы получения психологического знания
- •7. Психика и деятельность мозга. Локализация психических функций.
- •8.Функциональная асимметрия полушарий
- •9. Исследование генетических основ поведения
- •10.Роль биологических и социальных факторов в формировании агрессивного поведения.
- •11.Различие в психике мужчин и женщин.
- •12.Понятие о развития психики и факторах развития психики.
- •13. Критические периоды развития
- •14. Стадии развития. Когнитивное развитие согласно Пиаже.
- •15. Психосоциальная концепция развития личности Эрика Эриксона
- •16. Исследование статусов идентичности Дж.Марсия
- •17.Концепция развития ребенка л.С.Выготского
- •18. Ощущения. Модальность ощущений. Пороги ощущений. Сенсорная адаптация. Свойства действительности, отражаемые в ощущениях.
- •20. Мышление и интеллект. Соотношение понятий мышление и интеллект
- •21.Виды мышления: наглядно-действенное, допонятийное. Еще один вид – понятийное мышление рассматривается в следующей лекции.
- •22. Понятийное мышление
- •23. Процесс мышления. Этапы мыслительного процесса
- •24. Мышление и творчество
- •25. Индивидуальные, возрастные, половые и социальные особенности интеллекта
- •26. Память.Механизмы памяти.
- •5.1.Механизмы памяти
- •27. Изучение мнемотехнических приемов.
- •29. Процессы памяти
- •30. История изучения сознания
- •31. Функции сознания
- •32. Предсознательная память. Бессознательное
- •33. Автоматизм и диссоциация (болезнь расщепления личности)
- •34. Сон и сновидения. Стадии сна
- •35. Теории сна. Нарушения сна.
- •36. Сновидения. Консолидация следов памяти во время быстрого сна
- •37. Медитация
- •38. Гипноз.Вхождение в гипнотическое состояние.
- •39. Гипнотическое внушение. Скрытый наблюдатель.
- •40. Психотропные препараты, Галлюциногены. Седативные средства. Опиаты. Стимуляторы.Каннабис.
- •41. Потребности и мотивы человека. Представление о мотивации.
- •42. Манипуляция
- •43.Содержательные теории мотивации
- •3.1.Иерархия потребностей а.Маслоу
- •44. Теория двух факторов ф.Герцберга
- •3.3.Теория приобретенных потребностей д. МакКлелланда
- •45. Фунция мезолимбической допаминовой системы головного мозга.
- •46. Потребность в еде. Тучность. Анорексия и булимия.
- •47. Понятие эмоции, основные функции эмоций
- •48. .Составляющие эмоции
- •50.Эксперимент Фридман и Розенман
- •51. Возбудимость и эмоции
- •4.1.Сила эмоций
- •4.2.Дифференциация эмоций
- •52. Использование полиграфа – детектора лжи.
- •53. Когнитивные составляющие эмоции
- •5.1 Сила и дифференциация эмоций
- •5.2 Параметры оценки
- •54. .Эмоция без когнитивной составляющей
- •55. Выражение эмоций. Эмоциональная экспрессия. Коммуникация эмоций и выражение лица
- •6.1. Мозговая локализация
- •56. Понятие группы.
- •57. Влияние взаимодействия в группе на модель поведения.
- •58. Опишите эксперименты Аша о конформизме.Что такое конформизм?
- •59. Сдвиг к риску в группе. Групповая поляризация. Эксперименты Джеймса Стонера
- •60. Подчинение аморальным приказам. Социальное влияние авторитета: эксперимент Стэнли Милгрема.
- •61. Жестокость: эксперимент Зимбардо.
- •62. Понятие личности.
- •63. Теория Зигмунда Фрейда и психоаналитический подход
- •64. . Модификации теории . Аналитическая теория Карла Густава Юнга
- •65. Социально-психологические теории
- •4.1 Альфред Адлер 1870 г Вена. Создатель индивидуальной психологии.
- •4.3 Карен Хорни
- •67. Психоаналитический портрет человека
- •68. Характеристики стрессовых событий
- •1.2.Контролируемость.
- •1.4.Превышение возможностей
- •69. Психологические реакции на стресс
- •2.2. Гнев и агрессия
- •2.3.Апатия и депрессия
- •2.4.Когнитивные нарушения
- •70. Влияние стресса на здоровье
- •3.4.Можно ли психологически повлиять на раковое заболевание
- •4.4.Поведение типа «а»
- •73. Управление стрессом – методы, помогающие человеку контролировать свои физиологические реакции на стрессовую ситуацию
- •6.1 Поведенческие методы
- •74. Бихевиористский подход
- •75. Гуманистический подход
- •2.1.Карл Роджерс 1902 – 1987
- •2.3.Гуманистический портрет человека и оценка гуманистического подхода
- •76. Когнитивный подход
- •77. Аномальное поведение
- •78. Экзистенциальные теории личности
- •79. Конституциональная психология Шелдона
- •80. .Расстройства тревожности
- •81. Расстройства настроение
- •82.Депрессия и самоубийство
54. .Эмоция без когнитивной составляющей
Бывает ли так, что когнитивная оценка не участвует в эмоции?
Да, бывает. Обычно это недифференцированное положительное или отрицательное чувство. Если Вас ударили по лицу, вы ощутите эмоцию раньше, чем будете интерпретировать это чувство.
Фрейд. Некоторые пациенты реагируют в соответствии с эмоцией (враждебно, агрессивно), но не имеют субъективного ощущения гнева. Фрейд считал, что именно мнение о ситуации дает эмоции качество, если мнение подавляется, это мешает оценить качество эмоции.
Ощущения (удовольствие и недовольства) одинаковы в 3 года и в 30 лет, развивается опыт и мысли, связанные с этими ощущениями.
Встреча с критичным нанимателем при устройстве на работу у одного человека вызывает досаду, у другого – ярость. Прошлый опыт вызывает мнение о наличной ситуации, а затем это мнение влияет на переживаемую эмоцию.
55. Выражение эмоций. Эмоциональная экспрессия. Коммуникация эмоций и выражение лица
Работа Чарльза Дарвина. «Выражение эмоций у человека и животных» . 1872 год.
Функция эмоциональной коммуникации. Кроме этого, лицевое выражение является частью субъективного переживания, вместе с возбуждением и оценкой.
Эксперименты Экмана и Фримана.
Однако, существуют и культурно-специфические проявления эмоций. Клинеберг (1938) изучал китайские повести и новеллы и систематизировал свои наблюдения.
«Они высунули наружу языки» - они проявили признаки удивления
«Он хлопнул в ладоши» - он был рассержен или разочарован
Он почесал уши и щеки – он был счастлив.
У каждой культуры свои правила проявления эмоций, определяющие, какие эмоции люди переживают в тех или иных ситуациях , и какое поведение им соответствует.
6.1. Мозговая локализация
Система интерпретации базовых эмоциональных выражений - в правом полушарии мозга.
Система распознавания очень специализирована.
7.2 Сила и дифференциация эмоций
Гипотеза обратной связи.
Выражение лица – Поток крови- Температура мозга _ Эмоциональное ощущение
Обратная связь от выражения лица объединяется с другими составляющими эмоции, создавая более сильное переживание. Выражение лица косвенно влияет на эмоции, повышая автономное возбуждение.
Если вы улыбнетесь и будете держать улыбку несколько секунд, вы почувствуете себя счастливее. Если нахмуритесь, то почувствуете напряжение и злость.
В одном из исследований было показано, что улыбка способствует восприятию запахов , как более приятных, а хмурое выражение – способствует восприятию запахов, как менее приятных.
Еще один эксперимент. Испытуемым предлагалось смотреть мультфильмы, зажав одновременно ручку либо в зубах, либо губами. Если ручку зажимать зубами, на лице получается улыбка, а если держать губами, лицо получается хмурое.
Мультфильмы считались более забавными, когда ручка была зажата в зубах.
При улыбке, конфигурация лицевых мышц может привести к понижению температуры в участке мозга, в котором выделяется медиатор серотонин – так блокируется выделение медиатора и создается положительное чувство.
56. Понятие группы.
Группа – это двое или более лиц, которые взаимодействуют друг с другом, влияют друг на друга дольше нескольких мнгновений и воспринимают себя как «мы».
Влияние группового взаимодействие на психологические функции и процессы
Эмоциональное состояние тесно связано с внутригрупповой атмосферой.
Эффективность восприятия, памяти, мышления, творческого воображения возрастает.
Продуктивность работы меняется : у одних повышается, возможно повышение на 40 процентов, а у других падает (возможно падение на 20 процентов). Есть люди, на продуктивность работы которых группа не влияет.
Восприимчивость к шумам падает почти на 30 процентов.
Способность к механическому запоминанию возрастает.
Мотивация к обучению изменяется в зависимости от значимости присутствующих людей, сложности решаемых задач, положения человека в группе, реакции других членов группы.
Эмоциональное состояние тесно связано с внутригрупповой атмосферой.
Смягчается отношение к поступкам – своим и других людей.