Модельный урок № 2

Следующее модельное занятие было проведено в сентябре 2010 года в группах Н - 51,Н-52. На занятиях по практике устной и письменной речи строго соблюдался алгоритм творческой мастерской. Действия преподавателя и студентов представлены в таблице №7. Здесь мы видим, что роль преподавателя в творческой мастерской предопределена, действия его минимализированы и практически не меняются, что дает свободу для творчества участников мастерской (См. Приложение №3).

Целью данного занятия было совершенствование лексического навыка говорения по теме «Образование в Германии». Действия – индукция, самоконструкция, социоконструкция, социализация, афиширование, разрыв, рефлексия - следовали в логичной последовательности друг за другом.

Таблица 7

Классификация действий преподавателя и студентов при работе на занятии

Стадия	Действия преподавателя	Действия студентов
Индуктор	мотивирует студентов к работе над темой “Ausbildung in Deutschland”; способствует актуализации имеющихся знаний	выстраивают гипотезы к изображению маски на доске, пытаясь угадать тему занятия
Самоконструкция	координирует действия студентов соответственно заданию, помогает организовать деятельность советом	участники мастерской делятся на 2 группы; создают продукт, соответствующий заданию каждой группы
Социоконструкция	выступает в качестве наблюдателя	занимаются построением результата группой
Социализация	выступает в качестве слушателя при выступлении групп участников	выступают с отчетом о выполнении задачи
Афиширование	наблюдает за представлением наглядных творческих работ	вывешивают свои произведения на доску
Разрыв	предоставляет дополнительную информацию по теме - просмотр короткого фильма на немецком языке об образовании	осознают неполноту имеющейся информации; получают дополнительную информацию; отвечают на поставленные вопросы после просмотра
Рефлексия	анализирует успешность работы участников; задает домашнее задание	у участников происходит самоанализ

В качестве индуктора была использована картинка «Маска». Студентам было предложено выстроить гипотезы к данной картинке и связать их с темой занятия «Образование в Германии». Стоит отметить, что студенты 5 курса на момент проведения данного занятия были знакомы с технологией творческой мастерской, и построение гипотезы не вызвало у них трудностей. Поскольку время на стадии индуктора, как и на последующих этапах мастерской, ограничено, а именно, оно составляет 3 минуты, то можно говорить о том, что студенты научились выдавать максимум полезной информации за короткий промежуток времени.

За 3 минуты (5% от общего времени) было высказано 20 предположений, что составило 20 предложений из общего количества- 172, сказанных во время занятия. Оценивая качественность данных высказываний нужно отметить, что 3 были названы с грамматическими ошибками, что составляет 2% от всех высказываний. Продуктивность работы представлена на диаграммах №2 и №3.

Диаграмма 2