Выводы по главе II

В настоящее время, несмотря на большое количество новшеств в образовании и внедрение новых технологий в образовательный процесс, они часто не находят отражения в учебных пособиях, авторы которых, как правило, опираются на традиционный подход в обучении. Преподавателю необходимо самому уметь организовывать учебный процесс с использованием новых упражнений, технологий и методик, устраняя тем самым этот недостаток.

Учебник Попова А. А. и Диановой Н. Д. «Практический курс немецкого языка. Страноведение», обучение по которому организуется на 4 курсе немецкого отделения факультета лингвистики ВятГГУ, содержит много интересной и полезной страноведческой информации, большое количество лексико-грамматических и речевых упражнений. Анализ данного УМК на предмет использования технологии творческой мастерской на занятиях по практике речи немецкого языка показал, что упражнений для организации занятия с применением технологии мастерских не имеется. Наибольшее количество УМК составляется на основе общих принципов и правил в обучении, это объясняется тем, что не все преподаватели внедряют в процесс обучения инновационные технологии.

Рабочая программа, подготовленная Швецовой М.Г., кандидатом филологических наук, доцентом кафедры английского и немецкого языков и методике обучения иностранным языкам, включает в себя обучение с применением технологии творческих мастерских, целью которых является творческое применение умений всех видов речевой деятельности. И может применяться совместно с УМК Попова А.А. и Диановой Н.Д. на занятиях по практике речи. Занятие в такой форме мотивирует к получению знаний и даёт участникам творческий «опыт дерзновения», а не «опыт послушания». Данное предположение было проверено и подтверждено в ходе экспериментальной проверки в мае – ноябре 2010 года на занятиях по практике устной и письменной речи в группах Н - 41,Н - 42 и группах Н - 51,Н-52 немецкого отделения факультета лингвистики ВятГГУ.

В ходе экспериментальной проверки выяснилось, что студенты владеют определенной степенью мастерства, работая в группах над созданием их творческого продукта. Особых трудностей не возникло при определении отличительных черт, отборе проблемных вопросов занятия. Необходимо отметить, что в ходе экспериментальной проверки развивалось и совершенствовалось умение аудирования (с 7% до 20% от общего количества высказываний). Важным является и повышение активности студентов на занятии, мотивации к обучению, чему способствовали главные принципы мастерской: ценностно-смысловое равенство всех участников, включая мастера-руководителя; право каждого участника на ошибку; безоценочность, отсутствие критических замечаний в адрес любого участника мастерской; предоставление свободы в рамках принятых правили другие.

В ходе занятий студенты усовершенствовали умения устанавливать последовательность, переосмысливать учебный материал, видеть новое, интерпретировать новый материал и делать его личностно – ориентированным. Улучшилось качество обработки информации, возросло умение выделять главное в тексте, о чем свидетельствует большое количество воспроизводимой информации.

Разработка творческой мастерской для студентов 4-го курса факультета лингвистики ВятГГУ, а так же её экспериментальная проверка показала целесообразность использования данной технологии, о чем свидетельствуют качественный и количественный показатели продуктов мастерской. В анализе экспериментальной проверки приведено 17 диаграмм и 21 таблица, служащих подтверждением вышесказанного. Все студенты проявили высокий интерес к данной организационной форме. Форма проведения мастерской и её принципы создают условия эмоционального комфорта и раскованности, а четкий алгоритм позволяет достичь высоких результатов.

Данная организационная форма соответствует реалиям современности, так как она нацелена на личностно - ориентированное обучение.

Всё вышесказанное является неоспоримым доказательством эффективности применения технологии творческой мастерской на занятиях по практике устной и письменной речи. Таким образом, можно сделать вывод, что цель квалификационной работы достигнута.