Количественный анализ продукта технологии «Количество сказанных предложений во время презентации продукта»

Студент	Количество сказанных предложений	Количество предложений с грамматическими ошибками
1	3	0
2	4	0
3	4	0
4	3	3
5	5	1
6	6	1
7	5	0
8	2	0
9	7	1
10	5	0
11	4	2
12	6	2
13	4	1
14	6	1
15	5	0
16	5	0

Результаты анализа представления продуктов работы трех групп и созданного синквейна по изученной теме показали, что у студентов в достаточной мере развиты умения синтеза, анализа и обобщения, что позволило им выделить основные идеи по теме занятия – «Бидермейер», обобщить отобранные данные, определить, как новое влияет на личностную оценку, прийти к определенным выводам и систематизировать новую информацию.

Согласно таблице, кругозор студентов расширился. Новая информация была ими успешно использована в речи, в презентации.

Количественный и качественный анализ продуктов мастерской позволяют сделать вывод, что результаты проведения данной технологии соответствуют поставленным целям, так как студенты показали хороший уровень сформированности лексических навыков говорения по теме «Бидермейер».

На следующей диаграмме можно проследить работу, проделанную студентами на всех этапах мастерской и их активность соответственно поставленной задачи.

Диаграмма 10

Количество названных фактов

Согласно данной диаграмме, активность работы студентов увеличилась во время создания двух продуктов «Сказка» и «Реклама» в ходе занятия. На занятии подразумевалась слаженная работа всех трех групп, как одной команды при создании рекламы отеля. Всем группам участников удалось добиться поставленной цели и донести новую информацию до других участников мастерской.

На подготовку творческой мастерской было затрачено 8, на проведение мастерской было затрачено 2 академических часа, все студенты (16 человек) были задействованы.

В проведении творческой мастерской принимали участие студенты групп Н - 41, Н - 42. Группы находились в одинаковых условиях. Студенты обеих групп не были хорошо знакомы с темой, знали лишь некоторые факты. Все студенты проявили большой интерес к данной форме проведения и ответственность при выполнении заданий, была отмечена слаженность работы в группах. Основная функция руководителя мастерской - организация и подготовка, при этом он не руководит, а лишь направляет деятельность участников мастерской в нужное русло.

Форма проведения мастерской создает условия эмоционального комфорта и раскованности в творчестве. Наличие наглядных образов мотивирует к дальнейшей деятельности и снимает чувство неуверенности. Стимулом для студентов для студентов была предстоящая презентация их работ. Участники всех трех групп стремились представить их продукт с лучшей стороны, речь участников содержала небольшое количество ошибок (См. Диаграмму 10).

Исходным условием для проведения мастерской являлся достаточно высокий уровень сформированности лексических навыков. Целью данной мастерской является формирование лексических навыков говорения по теме «Бидермейер». Результатом выполнения мастерской было выполнение заданий на соответствующем уровне для студентов 4 курса.

Общий алгоритм мастерской был незначительно видоизменен, что допускается в зависимости от поставленных задач и запланированных заданий. Стадия деконструкции допускается в алгоритме творческой мастерской и не нарушает последовательности выполняемых действий участников.

Проявленная активность студентов и заинтересованность в ходе занятия в очередной раз доказывают сформулированную в данной работе гипотезу. Поэтому необходимо применять технологию творческих мастерских на занятиях по практике устной и письменной речи, так как она способствует повышению мотивации, эффективно систематизировать и обрабатывать, творчески решать поставленные задачи и стимулирует к дальнейшей работе.