Что такое подсознание? Можно ли его развивать?

К сфере подсознания относится все то, что когда-то человек видел, слышал, осязал, обонял. Это вся информация которую мы получили благодаря нашим органам чувств, которая храниться в огромном банке данных. Вот этот «банк» и есть наше подсознание. Известно, что человек активно использует лишь 10% клеток головного мозга. Подсознательный разум в основном движет нашими поступками и определяет наши действия. Исследователями установлено, что 99,9999% умственной деятельности человека определяется подсознанием, в то время как сознательная деятельность представляет всего 0,0001%. В подсознании заложены неисчерпаемые резервы творческих сил и возможностей. Подсознание – своего рода банк памяти для восприятий и впечатлений, как приятных, так и неприятных. Воля влияет в основном на наше сознание; воображение открывает доступ к глубинам подсознания. Часто приходиться слышать вопрос: «Как развивать подсознание ребёнка и можно ли вообще его развивать?» Конечно, можно и нужно. Мы ведь уже отметили, что это «банк» или «огромный чемодан», причём без перегородок. И наша задача (взрослых) накидать в этот «чемодан» ребёнка как можно больше всякой «всячины» – то есть разнообразных ощущений, впечатлений. А это чтение книг, игры, слушание музыки, распознавание запахов, предметов на ощупь, экскурсии, театры и концерты и, наконец, путешествия – вот уж где наберёмся нового. Казахская пословица гласит: «Если из путешествия вернулся 16-летний - к нему должен прийти 60-летний!» И чем больше мы туда накидаем, тем богаче будет воображение ребёнка. Ведь воображение как раз и состоит из образов зрительных, слуховых, обонятельных и осязательных. Помните, что этот чемодан должен быть без перегородок. Это позволит развиться творческому мышлению ребёнка, которое часто выражается в способности составлять несоставимое. Как сказал один французкий мыслитель: «Все думали, что это невозможно, но один чудак этого не знал. Он пришёл и сделал это». То есть, соединил несоединимое!

Подсознание также пополняют автоматизированные на­выки – автоматизмы, глубоко усвоенные социальные нормы и мотивационные конфликты, тягостные для человека.

Автоматизмы, навыки «это выключение из поля сознания отдельных компонентов действий». Они результат выучки, повторений, тренировки, упражнений. Подсознание защищает со­знание от излишней работы и психических перегрузок. В детстве много раз просила бабушку научить вязать на спицах носки. Моя мудрая бабушка говорила: «Это просто – смотри!» И я смотрела… как мелькали спицы в её проворных руках. Вязать я естественно у неё не научилась. Она не могла разделить действие, которым хорошо владела на компоненты. Она выполняла это автоматически. Вот это пример автоматизма. Контроль за выполнением действия переходит из сознания в подсознание, то есть не осознаётся человеком.

К подсо­знанию относятся и проявления интуиции, не связанные с порож­дением новой информации, а основанные лишь на использовании ранее накопленного опыта. Такой сложный психический феномен как интуиция ещё недостаточно исследован.

Деятельность сверхсознания (творческой интуиции) проявля­ется в виде первоначальных этапов творчества, которые не кон­тролируются сознанием и волей. Важнейшим средством тренировки и развития сверхсознания является детская игра. Детская игра мотивируется исключительно потребностями познания и при­обретения знаний, умений и навыков, которое понадобится в дальнейшем. Эти потребности питают деятельность детского сверхсознания, делая каждого ребенка фантазером, пер­вооткрывателем и творцом. Недаром подлинно великие умы ха­рактеризуются сохранением отдельных черт детскости.

Велика роль искусства в развитии сознания и подсознания ребёнка. Искусство по праву называют школой интуитивных суждений. Искусство обращается к человеческой личности во всей её полноте, воздействует на различные слои и «этажи» психики – на эмоции и на интеллект, на глубины подсознания и вершины сознания.

Подсознание формируется также на основе имитации поведения. Поэтому пример взрослых и сверст­ников, непосредственно воздействующих на подсознание ребенка, минуя сознание, оказывает большое влияние на формирование личности ребенка.