Ребёнок делает то, что ему интересно

Однажды, от одной из коллег услышала фразу: «Он всё выполняет только на интересе, у него всё только на интересе!» И это нам представляется нормальным: маленький ребёнок делает то, что ему интересно. А мы взрослые можем и должны заинтересовать ребёнка. Для этого существуют различные психологические и педагогические приёмы: игровые, сюрпризные, проблемные и т.д. Был у меня такой случай.

Игнат 3,5 года. Я пришла в группу и пригласила его в свой кабинет посмотреть какие у меня есть игрушки (на занятие, но ребёнку это не проговаривается). Игнат игнорировал моё приглашение, он с трудом шёл на контакты с новыми людьми. Воспитательница предложила ему пройти со мной, он отказывался. При этом присутствовала его мама - наша сотрудница, она также обратилась к ребёнку, чтобы он прошёл со мной. Игнат делал вид, что не слышит и продолжал играть зелёным грузовиком. Тогда я сказала: «Водитель зелёного грузовика немедленно проследуйте за мной!» И «водитель» зелёного грузовика немедленно проследовал в нужном направлении.

Как уже подчёркивалось, развитие эмоциональной сферы связано с формированием плана представлений. Образные представления ребёнка при­обретают эмоциональный характер, и вся его деятельность является эмоционально насыщенной. Всё, во что включается дошкольник, - игра, рисование, лепка, конструирование, подготовка к школе, помощь маме в домашних делах и т.д. - должно иметь яркую эмоциональную окраску, иначе деятельность не состоится или быстро разрушится. Ребёнок, в силу своего возраста, просто не способен делать то, что ему неинтересно.

Итак, дошкольный возраст - это возраст, в котором чувства господствуют над всеми остальными сторонами жизни ребёнка. Источником эмоциональных состояний ребёнка являются главным образом отношения с родителями, а в старшем дошкольном возрасте - и со сверстниками. Обычно ребёнок находится в состоянии эмоционального комфорта - это эмоционально тёплые, ровные отношения с родителями, постоянная поддержка.

Развитие музыкальности? Зачем?

Музыкальное воспитание начинается с раннего детства. Можно сказать, что оно начинается даже до рождения ребёнка, когда мама слушает музыку, музицирует. Дети раннего возраста наиболее восприимчивы и эмоциональны, любят музыку, тянутся к ней. Слушание прекрасной музыки, участие в пении, в интересных играх – праздник для детей. Установлено, что наиболее благоприятный период для развития музыкальных способностей до 5 лет, когда активно формируется музыкальный слух и память ребёнка. Задача музыкального образования дошкольника не воспитание музыканта, а развитие личности ребёнка, пробуждение его творческой активности, развитие способностей ребёнка, развитие его музыкальности. Эти задачи решаются успешно в процессе музыкальной деятельности.

Учёные в ходе проведённых исследований сделали выводы, что музыкальность человека является целостным качественным образованием, пронизывающим всю природу человека. Анализ фоновых электроэнцефалограмм музыкантов и представителей других профессий выявил достоверные различия между ними. Исследователями установлено, что

• «музыкальный» мозг отличается большим разнообразием числа возможных состояний, то есть более высокой пластичностью;

• музыкальность как природное свойство, а не только как профессиональный признак в той или иной мере присуща каждому человеку;

• в процессе музыкальной деятельности происходит увеличение пластичности психофизиологической организации мозга;

• развитие музыкальности положительно влияет на когнитивные (познавательные) и личностные процессы независимо от выполняемой деятельности.

Данные приведённых исследований позволяют утверждать, что необходимо развивать музыкальность каждого человека. Кроме того, чем больше стаж музыкальной деятельности ребёнка, тем выше его музыкальность. Педагогам и родителям необходимо уделять большое внимание организации музыкальной деятельности детей на музыкальных занятиях и организации самостоятельной музыкальной деятельности.

Музыкальность - комплекс индивидуально-психологических особенностей, требующихся для занятия именно музыкальной деятельностью в отличие от всякой другой, но в тоже время связанных с любым видом музыкальной деятельности. Основные виды музыкальной деятельности: слушание музыки, исполнение музыки, сочинение музыки.

Основной признак музыкальности – переживание музыки как выражение некоторого содержания.

Основные музыкальные способности, образующие ядро музыкальности.

1. Ладовое чувство, то есть способность чувствовать эмоциональную выразительность звуковысотного движения. Мелодия может стоять на месте и может двигаться вверх, вниз. Услышать и распознать в каком направлении движется мелодия, позволяет ладовое чувство. Например, когда мы подражаем кукушке один звук поём выше, а другой ниже.

2. Способность к слуховому представлению, то есть способность произвольно пользоваться слуховыми представлениями, отражающими звуковысотное движение. Что такое слуховые представления? Прочитайте следующие строчки, и вы услышите музыку:

«Пусть бегут неуклюже

Пешеходы по лужам

И вода по асфальту рекой…»

Вот эта музыка, которая зазвучала в ваших мыслях и есть слуховые музыкальные представления.

3. Музыкально-ритмическое чувство. То есть способность активно (двигательно) переживать музыку, чувствовать эмоциональную выразительность музыкального ритма и точно воспроизводить его. Когда мы слышим ритмичную музыку, мы все начинаем более или менее заметно двигаться в такт этому ритму. Если у нас развитое музыкально-ритмическое чувство, мы можем точно передать этот ритм хлопками, или постукиванием.

Музыкальность свойственна всем (или почти всем) людям и вместе с тем у разных людей музыкальность различная.

Многие исследователи рассматривали вопрос о внемузыкальных явлениях, возникаю­щих в процессе восприятия музыкального произведения. Это, например, зрительные образы и ассоциации, сюжеты и символические фигуры, картины, световые и цветовые эффекты.

Наличие внемузыкальных явлений нельзя считать обязательным условием адекватного восприятия музыкального произведения, но присутствие их у большей части детей позволяет проследить «окрашенность» их переживаний.

Музыка представляет собой комплексный раздражитель, вызывающий целостную реакцию всего организма. Среди исследователей, изу­чавших физиологический аспект восприятия музыки, считаются твердо установленными следующие факты: музыка

а) усиливает метаболизм (обмен веществ);

б) повышает или понижает мы­шечный тонус;

в) учащает дыхание и нарушает его ритмичность;

г) оказывает замет­ное, но изменяющееся воздействие на минутный объем крови, частоту пульса, кровяное давление;

д) стимулирует проявление эмоций.