Игры, направленные на улучшение взаимоотношений с окружающими

(из опыта работы Корнилаевой О. С. воспитателя МДОУ

Начальная школа – детский сад г. Кстово)

«Снежная королева»

Цель: Помочь ребенку увидеть в каждом человеке положительные черты характера.

Ход игры.

Воспитатель просит вспомнить сказку Г.Х.Андерсена «Снежная королева». Дети рассказывают, что в этой сказке было зеркало, отражаясь в котором, все доброе и прекрасное превращалось в дурное и безобразное. Сколько бед натворили осколки этого зеркала, попав в глаза людям!

Воспитатель говорит, что у этой сказки есть продолжение: когда Кай и Герда выросли, они сделали волшебные очки, в которые, в отличие от зеркала, можно разглядеть то хорошее, что есть в каждом человеке. Он предлагает «примерить эти очки»: представить, что они надеты, посмотреть внимательно на товарищей, постараться увидеть в каждом как можно больше хорошего и рассказать об этом. Педагог первым «надевает очки» и дает образец 2-3 детей. После игры дети пытаются рассказать какие трудности они испытывали в роли рассматривающих, что чувствовали.

« ЦВЕТОК ДРУЖБЫ »

Цели: формировать взаимопонимание, содействовать формированию доброжелательных отношений в группе.

Ведущий предлагает детям «превратиться» в очень красивые цветы. Каждый ребенок решает для себя, в какой цветок он хотел бы превратиться. Затем ведущий «сажает семечко» - ребенок садится на стульчик, поджимает ноги, опускает голову - он «семечко». Ведущий поглаживает его – «закапывает ямку». Затем из пипетки слегка капает на голову водой – «поливает». «Семечко начинает расти» - ребенок медленно встает, поднимая руки вверх. Когда цветок вырастет, дети хором кричат ему: «Какой красивый цветок! Мы хотим дружить с тобой!»

«Я хочу с тобой подружиться»

Цель: учить мысленно воспроизводить образы своих друзей и описывать их индивидуальные особенности.

Выбирается водящий. Он произносит слова «Я хочу подружиться с …», а дальше описывает внешность одного из детей. Тот, кого загадали, должен себя узнать, быстро подбежать к водящему и пожать ему руку. После этого дети берутся за руки, шагают под песню, исполняемую всеми детьми:

Станьте, дети,

Станьте в круг,

Станьте в круг,

Станьте в круг.

Я твой друг

И ты мой друг,

Добрый, добрый друг!

Ля-ля-ля, ля-ля-ля.

На слова «ля-ля-ля» все хлопают в ладоши, а дети танцуют. После этого «угаданный» ребенок становится водящим.

«Сложи картинку»

Цель: развивать у детей умение сотрудничать.

Для выполнения этого упражнения необходимы несколько картинок животных, разрезанных на части (голова, ноги, тело, хвост), например, собаки, кота. Дети делятся на группы из 3-4 человек. Каждый из членов группы получает кусочек своей картинки. Группе необходимо «сложить картинку», то есть каждому члену группы надо изобразить свой кусочек так, чтобы в результате получилось целое животное.

Игры, расширяющие кругозор и словарный запас детей.

«Птицы»

Играющие выбирают по считалочке хозяйку и ястреба, остальные – птицы. Хозяйка тайком от ястреба дает название каждой птице: кукушка, ласточка и т.д. Прилетает ястреб. У него с хозяйкой начинается перекличка:

- За чем пришел?

- За птицей.

- За какой?

Ястреб называет, например, кукушку. Она выбегает, ястреб ее ловит. Если названной ястребом птицы нет, хозяйка прогоняет его. Игра продолжается до тех пор, пока ястреб не поймает всех птиц.

Правило игры. Ястреб ловит только угаданную птицу.

«Земля, вода, огонь, воздух»

Выбирают водящего, и играющие становятся вокруг него. Водящий бросает мяч кому-нибудь из играющих, произнося при этом одно из четырех слов: «земля», «вода», «воздух», «огонь». Если он сказал слово «земля», то тот, кто поймал мяч, должен быстро назвать какое-нибудь домошнее животное. На слово «вода» играющий отвечает названием какой-либо рыбы. На слово «воздух» - названием птицы. При слове «огонь» все должны несколько раз быстро повернуться кругом, помахивая руками. Затем мяч возврвщается водящему.

Правило игры. Ошибающийся выбывает из игры.

Игры, развивающие внимание и память.

«Исчезнувший предмет»

На столе ставят несколько небольших игрушек. Ребятам предлагается запомнить, что находится на столе. Затем они отворачиваются, а ведущий прячет какой-то один предмет и предлагает участникам игры отгадать, какой предмет исчез.

«Сокол и лиса»

Выбираются сокол и лиса. Остальные дети – соколята. Сокол учит своих соколят летать. Он легко бегает в разных направлениях и одновременно производит руками разные летательные движения и еще придумывает какие-нибудь сложные движения руками. Стайка соколят бежит за соколом и следит за его движениями. Они должны точно повторять движения сокола. Неожиданно из норы выскакивает лиса. Соколята быстро приседают на корточки, чтобы лиса их не заметила.

Правила игры. Лиса появляется по сигналу воспитателя и ловит только тех детей, кто не присел.

Игры, развивающие моторику ребенка.

«Бирюльки»

Играющие рассыпают бирюльки (разные мелкие предметы) на столе и вытаскивают их по одной палочкой с крючком на конце так, чтобы не задеть рядом лежащий предмет. Если крючок, которым поднимают бирюльки, прикрепить к шнурку, то подцепить предмет будет еще сложнее. Выигрывает тот, кто больше вытащил бирюлек. Игра заканчивается, когда все бирюльки будут разобраны.

«Дорожки»

На земле проводят разные по форме линии – это дорожки. Играющие бегают по ним друг за другом, делают сложные повороты, сохраняя при этом равновесие. Бегать по дорожке нужно, точно наступая на линию, не мешая друг другу и не наталкиваясь на впереди бегущего.

Игры, развивающие ориентацию в пространстве.

«Зеркало»

Цель игры: научить ребенка правильно воспринимать зеркальное отражение собственного тела.

Двое играющих встают друг против друга. Один ребенок – «зеркало». Он должен зеркально повторять движения другого.

«Волшебная страна»

Цель игры: научить ребенка понимать зеркальное отражение направлений «направо-налево».

Воспитатель предлагает детям отправиться в путешествие по волшебной стране, где все звери и птицы умеют разговаривать. Ребятам предлагается по очереди дойти до замка, где томится заколдованный принц – правитель волшебной страны. Принц превращен злым волшебником в зверя (выбирается животное в виде игрушки). Расколдовать принца сможет тот, кто сумеет добраться до замка и пройти в центр находящегося в нем лабиринта, где находится принц. Добраться до замка очень сложно, потому что злой волшебник выставляет на пути спасателей одно препятствие за другим. Но на помощь путнику приходят обитатели этой страны, которые подсказывают ему, как обойти препятствие, потому что они хотят, чтобы принц скорее вернулся в свой дворец и, как раньше, стал управлять волшебной страной.

Воспитатель предлагает ребенку закрыть глаза, повернуться 3 раза на месте и сказать: «Крибле-крабле-бумс». После этого глаза можно открыть, и ребенок окажется в волшебной стране.

Воспитатель рассказывает ребенку, куда тот попал, и описывает препятствие, которое надо обойти. Воспитатель исполняет роли всех разговаривающих животных.

Сначала путешественник попадает в дремучий лес, через который идут много тропинок, но только одна из них выведет из леса к реке. Перед путником на ветку дерева садится сова и говорит: «Справа от меня тропинка, по которой надо идти». Если ребенок пойдет по тропинке, которая будет идти справа от него самого (а от совы это будет слева), то он заблудится в лесу и выйдет из игры. Если ребенок правильно выберет путь, то он выйдет к реке, через которую надо переправиться на другой берег.

На берегу слева и справа находятся привязанные лодки. Здесь к спасателю подбегает ежик и говорит: «Слева от меня находится хорошая лодка, в ней ты сможешь переправиться на другой берег. Не ошибись, другая лодка дырявая, и ты в ней утонешь». Если ребенок выберет лодку, которая будет находиться слева от него самого (а от ежика это будет справа), то он не доберется до другого берега и выйдет из игры. Если он правильно выберет лодку, то благополучно переправится на другой берег, где увидит два шатра.

В шатрах на столах стоят вкусная еда и напитки. Уставший путник хочет отдохнуть и поесть, но тут к нему подбегает заяц и говорит: «Не ходи в левый от меня шатер, если ты съешь там еду, то заснешь и не проснешься, иди в правый от меня шатер». Если ребенок все же выберет от себя шатер (левый от зайца), то он считается заснувшим и вышедшим из игры. Если он правильно выберет шатер, то, подкрепившись и отдохнув, он продолжает путь.

На этот раз перед ним болото, через которое есть тропинка, но ее надо знать. Тут перед спасателем оказывается лягушка, которая говорит: «Иди влево от меня и увидишь тропинку». Если ребенок пойдет налево от него самого (то есть от лягушки направо), то он утонет в болоте и выйдет из игры. Если он пойдет правильно, то благополучно перейдет болото и выйдет на поляну, на которой стоит замок волшебника.

Путник входит в замок и попадает в лабиринт, в центре которого находится заколдованный принц. По лабиринту путешественника сопровождает мышонок, который бежит впереди и предупреждает, куда надо свернуть.

Если играющий без ошибок пройдет лабиринт до центра, то он увидит заколдованного принца (спрятанного игрушечного зверька). Теперь надо произнести волшебное заклинание, и принц снова станет принцем. Если ребенок, проходя лабиринт, хоть раз ошибается, то он выходит из игры, так и не освободив принца.

«Раскрась правильно»

«Посмотри внимательно на фигуры, нарисованные перед тобой. Назови их. Раскрась фигуру между маленьким кругом и прямоугольником в зеленый цвет, а фигуру справа от треугольника – в красный цвет. Раскрась фигуру между прямоугольником и квадратом в желтый цвет, а последнюю фигуру в ряду – в синий. Фигуру слева от треугольника закрась в оранжевый цвет.

Скажи, какая фигура находится справа от прямоугольника? Слева от квадрата? Между треугольником и большим кругом? Перед треугольником? После большого круга?».

Игра «Маленький жук»

«Сейчас мы будем играть в такую игру. Видишь, перед тобой поле, расчлененное на клеточки. По этому полю ползает жук. Жук двигается по команде. Он может двигаться вниз, вверх, вправо, влево. Я буду диктовать тебе ходы, а ты будешь передвигать по полю жука в нужном направлении. Попробуй сделать это мысленно. Рисовать или водить пальцем по полю нельзя!

Приложение 4

Проблемные ситуации

Ситуация 1

В сказке «Золушка» мачеха и ее сестры не взяли Золушку с собой на бал, потому что она была у них служанкой, мыла и убирала за ними. Как бы ты поступил на месте мачехи?

А). Не взял бы на бал, ведь Золушка ходила в старом, грязном платье;

Б). Сказал бы, что на нее не хватило приглашения;

В). Взял бы с собой, потому что всем хочется на бал.

Ситуация 2.

В сказке «Сивка-Бурка» старшие братья не взяли Иванушку с собой в город, потому что считали его маленьким и глупым. Они так и сказали ему: «Сиди, дурачок, дома!» Как бы поступил ты?

А). Так же как братья;

Б). Взял бы Иванушку с собой;

В). Оставил бы дома, но сказал: «Ты останешься за хозяина».

Ситуация 3

Обитатели птичьего двора из сказки Г.Х Андерсена «Гадкий утенок» обижали утенка за то, что он был некрасивым. Они называли его гадким, никто с ним не дружил. Правильно ли вели себя птицы? Как поступил бы ты?

А). Правильно; я поступил бы так же;

Б). Неправильно; не дружи, если не хочешь, но обижать нельзя;

В). Неправильно; несмотря на разную внешность, все имеют равные права; дружил бы.

Приложение 5

Анализ рисунков, выполненных в процессе восприятия музыки

Анализируя рисунки, выполненные под впечатлением музыки (в процессе её восприятия) важно обратить внимание на следующие моменты:

1. Адекватность индивидуальных образов рисунка объективному содержанию музыки (в целом).

2. Общая эмоциональная окрашенность рисунка.

3. Цветовая гамма:

а) основные (преобладающие цвета);

б) количество использованных цветов;

в) сочетания цветов (контрастность, близость по тону, степень этих сочетаний);

г) насыщенность оттенков.

4. Характер рисунка:

а) цветовые пятна

- по размеру: крупные, средние, мелкие

- по количеству: многочисленные, немногочисленные;

б) линии: ломанные, прерывистые, плавные;

в) формы: угловатые, резкие; округлые, мягкие.

г) образы:

- сфера (природа, быт, наука и техника, спорт, внутренний мир человека, сказочные, фантастические);

- яркость (ясность, понятность, детализированность);

д) рисунок объединён единым сюжетом

5. Количество деталей, изображённых в рисунке (многочисленность, немногочисленность).

6. Композиция рисунка (какое и сколько места уделено каждому элементу рисунка; местоположение рисунка на листе; уравновешенность, гармония рисунка или отсутствие её).

Приложение 6