Развитие самооценки в 6-летнем возрасте.

Наиболее яркое выражение формирование самосознания находит в возникновении самооценки и осмысливания своих переживаний.

Способность детей к оценке моральных качеств в младшем дошкольном возрасте выступает как оценка пове­дения других (нам всем хорошо знакомы эти маленькие жалобщики, которые способны оценить поведение своего сверстника, а своё – нет). Только в среднем и в старшем возрасте она начинает выступать как оценка своего поведения, как само­оценка.

Старшие дошкольники (5-7 лет) могут правильно оценивать не только своих товарищей, но и самих себя в тех случаях, когда качества, подлежащие оценке, имеют доста­точно очевидные внешние показатели.

Самооценка является наиболее сложным продуктом развития сознатель­ной деятельности ребенка. К концу дошкольного возраста у детей формируется самооценка, содержанием которой является со­стояние умений, связанных с выполнением практической дея­тельности, и тех моральных качеств, которые находят свое выражение в подчинении или неподчинении правилам поведе­ния, выделенным в данном коллективе.

Не менее важное значение имеет открытие и осмыслива­ние ребенком во второй половине дошкольного возраста своих собственных переживаний.

На основе речевого общения возникает понимание своих собственных переживаний и осмысленная ориентиров­ка в них. Можно сказать, что к концу дошкольного возраста ребенок открывает для себя существование своих собствен­ных переживаний. Он теперь не просто радуется, обижается, сердится, но и говорит: «Я рад», «Мне было обидно», «Мне стыдно», — т. е. он знает, какие именно переживания он испытывает.

В своей практической деятельности знакомство с ребёнком (3-х лет и старше) начинаю с беседы, в процессе которой предлагаю задуматься над тем, что и кого он любит. Дети с удовольствием отвечают на эти вопросы и на лицах появляются улыбки (даже если ребёнок был тревожен, обеспокоен, замкнут). В процессе этой беседы налаживается контакт с ребёнком, устанавливаются доверительные отношения. На некоторые вопросы ребёнку приходиться отвечать впервые в жизни. Он может затрудняться. Не стоит упорствовать, если ребёнок на какой-то вопрос не знает ответа, его можно пропустить. Основная цель этой беседы – помочь ребёнку осознать свои ощущения, отношения; способствовать развитию его самосознания.

Что я люблю?

Моё любимое время года

Моё любимое животное

Мой любимый вид спорта

Моя любимая книга

Мой любимый фильм

Моя любимая телепередача

Моя любимая музыка

Моя любимая песенка

Моя любимая игра

Моя любимая игрушка

Мой любимый звук

Мой любимый цвет

Мой любимый запах

Моё любимое блюдо

Моя любимая одежда

Моё любимое занятие

Что я люблю больше всего

Кого я люблю?

Мой лучший друг

Мой любимый писатель

Мои любимые герои (книг, мультфильмов)

С кем я люблю быть больше всего на свете

Для развития самосознания ребёнка а также для диагностики его самовосприятия, восприятия других людей сверстников и взрослых, восприятия абстрактных понятий мной была создана проективная методика «Разговор красками» (с 3х лет). На небольшом листе бумаге столбиком записываются числа от 1 до 12. Ребёнку предлагается следующая инструкция: «Мы с тобой беседовали, ты мне отвечал словами. Сейчас мы будем разговаривать с тобой не словами, а красками, цветами. Ты когда-нибудь разговаривал красками? Сейчас я тебя научу. А ты потом можешь научить своих друзей. Я тебе буду задавать вопросы и ты вместо ответа нарисуй полосочку вот здесь (показать ребёнку число, соответствующее вопросу) любым цветом каким захочешь, какой подходит к твоему ответу». Вот, например, вопрос:

1. Какое у тебя сейчас настроение? (ребёнок сначала может ответить словами: например, «хорошее»). Ты ответил словом, а теперь ответь цветом (после этого обычно ребёнку понимает, как нужно выполнять задание).

2. Какие у тебя ребята в группе?

3. Какой ты?

4. Какая я? (педагог, психолог)

5. Какая воспитательница Светлана Юрьевна?

6. Какая няня Елизавета Олеговна?

7. Какая мама?

8. Какой папа?

9. Каким цветом ты изобразишь «плач»?

10. Каким цветом ты изобразишь «смех»?

11. Каким цветом ты изобразишь «страх»?

12. Каким цветом ты изобразишь «счастье»?

Перед началом занятия необходимо уточнить с кем живёт ребёнок, есть ли отец, мать. Вопросы можно менять в зависимости от ситуации. Во время выполнения задания наблюдать: как ребёнок выбирает краски – спонтанно или обдуманно (например: все подряд, чтобы ни одну не пропустить; или в зависимости от одежды людей). Можно в конце спросить: «А что такое счастье?» И записать ответ ребёнка. Эта игра очень нравиться детям.

Чаще всего на листах яркие цветные полосочки. Однако, бывают работы, которые дают неожиданную информацию о психологических проблемах ребёнка, которые подтверждаются в беседе с воспитателем, родителями. Интерпретация результатов данной методики опирается на значения цветов данных Люшером.

Самооценка, т. е. знание своих качеств, и открытие для себя своих переживаний составляют его самосознание, которое формируется к концу дошкольного возраста и со­ставляет его основное новообразование (необходимо отме­тить, что ни самооценка, ни внутренние переживания еще не обобщаются ребенком; их обобщение представляет основное содержание переходного периода от дошкольного возраста к школьному). Таким образом, ребенок в дошкольном возрасте проходит путь от «я сам», от отделения себя от взрослого к самосознанию, к открытию своей внутренней жизни, тесней­шим образом связанной и координированной с внешней дея­тельностью. Отсюда один шаг до отделения внутренней дея­тельности и внутренних переживаний от внешней деятельно­сти и внешних отношений. Этот шаг ребенок проделывает уже за пределами дошкольного детства.