Любовь к себе как проявление духовности личности

Любовь – одна из высших, истинных ценностей. Любовь к себе – это прекрасный фундамент, на котором у нормального ребёнка в нормальной семье со временем вырастет Настоящая Большая любовь к жизни и людям, а потом и гражданская совесть.

Все гуманистические философии и религии сходятся в одном: нет ничего выше и прекраснее любви, лишь она способна дать людям счастье и свободу.

Подлинная любовь – это выражение созидательности, и она предполагает заботу, уважение, ответственность и знание… Любовь к кому-то – это сосредоточение и осуществление способности любить… Любовь к одному человеку предполагает любовь к человеку как таковому... Любовь к людям является не следствием, как часто полагают, а предпосылкой любви к какому-то определённому человеку. Из этого следует, что моё собственное «я» должно быть таким же объектом моей любви, как и другой человек. Нет ничего более способствующего привитию ребёнку опыта любви, радости и счастья, чем любовь к нему матери, которая любит себя. Психологи подчёркивают необходимость учиться любви. Учиться самим и учить этому детей.

На лекциях по психологии привожу примеры из своей практики психолога, описываю самые сложные случаи. Слушатели часто спрашивают: «Какие вы использовали методики?» Они ждут от меня перечисления конкретных методик, которые помогут им найти решение в трудной ситуации с ребёнком или взрослым, ждут готовых рецептов. Напоминаю, что каждая ситуация уникальна, каждый человек уникален и каждый ребёнок уникален. Методики, эффективные в одном случае могут быть бесполезными в другом. Тогда слушатели замечают:

- Это, наверное, профессиональный секрет?

- Да – отвечаю я, - секрет действительно есть. Есть «золотой ключик», который открывает любые, самые сложные «замки». Но это не какая-то уникальная методика, или комплекс методик. Это любовь! Любовь к человеку. Позитивное отношение к человеку, уважение личности человека маленького или большого.

Психологи - гуманисты отмечают, что каждому человеку свойственны две главные потребности:

потребность позитивного отношения, которая удовлетворяется, когда ребенок испытывает одобрение и любовь со стороны окружающих,

потребность самоуважения, которая развивается по мере удовлетворения первой.

Основная задача родителей и педагогов — это создание условий для развития у ребенка чувства психологической защищенности и безопасности, уверенности в доброжелательности и уважении со стороны взрослых. В результате такого позитивного отношения, диалогического общения ребенка со взрослым происходит повышение самооценки ребенка, что способствует раскрытию его творческого потенциала.

Фундаментом любви к ребёнку является любовь взрослого к самому себе.

Что значит любить себя и как ребёнка научить любить себя?

Любовь к себе – это сохранение и укрепление своего здоровья, здоровья как единого целого.

В нашем понимании, ЗДОРОВЬЕ – это совокупность оптимальных условий для развития человека в целом, оптимальный уровень его общего развития.

Основная цель педагогов и родителей сохранение и укрепление здоровья ребёнка – как единого целого, в совокупности всех его компонентов: физического, интеллектуального, эмоционального, личностного, социального и духовного. Деятельность педагога должна быть направлена на сохранение и укрепление своего здоровья и здоровья своих воспитанников.

Физическое Здоровье. Способствовать созданию оптимальных условий для сохранения и укрепления своего здоровья и здоровья своих воспитанников. Способствовать формированию Здорового Образа Жизни (ЗОЖ) ребёнка: создавать мотивацию ЗОЖа у ребёнка, давать знания как вести ЗОЖ, формировать умения и навыки ЗОЖа.

Интеллектуальное Здоровье. Предоставлять детям знания как сохранять и укреплять своё интеллектуальное здоровье. Способствовать развитию познавательных процессов детей, обучаемости, формированию познавательной активности.

Эмоциональное Здоровье. Предоставлять детям достаточно знаний об отношении к самому себе и окружающим людям. Способствовать формированию умения детей выражать свои чувства в понятной для других форме. Способствовать формированию уверенного владения различными эмоциями и знание того, какие из них допустимы, а какие нет. Способствовать формированию позитивного эмоционального фона ребёнка.

Социальное Здоровье. Развивать у детей понимание, что действительно важно в отношениях с окружающими людьми. Развивать у детей навыки, которые помогают в общении с окружающими людьми. Формировать мотивацию конструктивного общения (взаимовыгодного).

Личностное Здоровье. Способствовать развитию самосознания ребёнка, осознания себя как личности, развитие самоуважения, самопринятия себя, стремление личности к самореализации. Предоставлять возможности для самореализации личности ребёнка.

Духовное Здоровье. Способствовать формированию у детей ценностных ориентаций личности. Развивать способность избирать истинные, общечеловеческие ценности и действовать в соответствии с ними. Формировать и развивать духовные потребности детей. Духовные потребности ребёнка формируются и развиваются в процессе художественно-эстетической деятельности (восприятие лучших образцов изобразительного, музыкального искусства, знакомство с литературой, театрализованная деятельность), самостоятельной творческой деятельности; во время экскурсий и путешествий, встреч с интересными людьми; в процессе развития у детей потребности в грамотной, литературной речи – духовного отношения к своему языку, развития красивой, одухотворённой речи; в процессе развития стремления детей участвовать в добрых, общественно-полезных делах, формирования потребности творить добро; в процессе формирования чувства патриотизма, любви к своей Родине, своему народу, приобщения к своей национальной культуре.

Способствовать развитию творческого потенциала личности ребёнка.

Мы используем понятие творческого потенциала личности ребёнка как системы эмоциональных, мотивационных, волевых, интеллектуальных и духовно-нравственных компонентов, составляющих основу творческого развития личности.

Мы принимаем следующее представление о структуре творческого потенциала личности ребёнка:

– эмоциональный компонент, характеризующий эмоциональное отношение ребёнка к процессу и результату творческой деятельности, эмоциональный настрой на нее, другими словами радость творчества;

– мотивационный компонент, выражающий уровень и своеобразие интересов и увлечений ребёнка, заинтересованность и активность его участия в творческой деятельности, доминирующую роль познавательной мотивации в его мотивационной сфере («Хочу всё знать!»);

– волевой компонент, характеризующий способность ребёнка к необходимой саморегуляции и самоконтролю; качества внимания; самостоятельность; способность к волевому напряжению, устремленность к цели творческой деятельности;

– интеллектуальный компонент, выражающийся в оригинальности, гибкости, адаптивности, беглости и оперативности мышления; легкости ассоциаций; в уровне развития творческого воображения и в использовании его приемов; в уровне развития специальных способностей;

– духовно-нравственный компонент, характеризующий способность личности различить и избрать истинные нравственные ценности и следовать им в своей жизни. Последний компонент является интегрирующим в структуре творческого потенциала личности.