Глинотерапия

Большое значение для психического и личностного развития детей, гармонизации их эмоционального состояния имели занятия глинотерапией, изобразительным искусством под руководством грамотного и творческого педагога. Учитель предлагала задания по восприятию цвета, величины, формы, конструкции предметов, которые способствовали развитию навыков рисования, лепки, элементарного конструирования, крупной и мелкой моторики, графомоторных навыков, развитию слухового восприятия и слуховой памяти, зрительного восприятия и зрительной памяти. У детей ярче и чаще стали проявляться положительные эмоции - смех, радость, удивление. Улучшились межличностные отношения. Большинство детей стали с увлечением рисовать, работать с трафаретами - штриховать, закрашивать, лепить, фантазировать. Все дети при выполнении заданий нуждались в дополнительном объяснении, требовали контроля, ждали поощрения и похвалы.

Краткое послесловие

Ведущим направлением развития человеческого общества третьего тысячелетия должно быть и будет духовное возрождение людей, раскрытие и развитие через духовность их способностей, одаренности и творчества.

Н.Рерих писал: «ТВОРЧЕСТВО – это КРАСОТА»

ЗДОРОВЬЕ – это КРАСОТА,

КРАСОТА – это ЗДОРОВЬЕ.

Красота тела, красота мысли, красота поступков, красота чувств, взаимоотношений между людьми, красота внутреннего мира личности.

КРАСОТА – это одна из базовых потребностей человека. Мы все хотим жить в красивом городе, красивом доме, с красивым мужем или женой, иметь красивых детей, носить красивую одежду, быть красивыми. Дети наши тоже всем своим существом тянутся к КРАСОТЕ, и мы взрослые можем и должны сделать так, чтобы наших детей окружала повсюду КРАСОТА. Мы можем научить их жить по законам КРАСОТЫ. Это залог того, что они будут её создавать.

«Роза, будучи прекрасной, уже делает нас лучше» -

старинная английская пословица.

Главная цель всех взрослых: педагогов, родителей, бабушек и дедушек, чтобы дети росли здоровыми.

ЗДОРОВЬЕ – это умение жить по законам КРАСОТЫ!

ЗДОРОВЬЕ – это умение жить по законам ЛЮБВИ!

Библиография

1. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте.- М., 1968.

2. Божович Л. И. Проблема развития мотивационной сферы ребенка. Изучение мотивации поведения детей и подростков. – М., 1972.

3. Божович Л.И. Психологические вопросы готовности ребенка к школьному обучению // Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста / Под ред. А.Н.Леонтьева, А.В.Запорожца. – М., 1995.

4. Венгер А.Л. Психологическая готовность детей к обучению в школе // Развитие мышления и умственное воспитание дошкольника. М., 1985.

5. Венгер А.Л. Психологические рисуночные тесты: иллюстрированное руководство. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2005. – 159 с.

6. Венгер Л.А., Венгер А.Л. Готов ли ваш ребенок к школе? – М., 1994.

7. Выготский Л.С. Кризис семи лет. Собр. Соч. – М., 1984. - Т.4.

8. Гальперин П. Я. К исследованию интеллектуального развития ребенка. Вопросы психологии. 1969. №1.

9. Гинзбург М. Р. Развитие мотивов учения у детей 6-7 летнего возраста. - М., 1986.

10. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребёнком. Как? – М., 2007.

11. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. М., 1993.

12. Дедова О.Ю., Яшина Н.Ю. Преемственность дошкольного и начального звена образования: информационно-аналитический справочник. – Н. Новгород. – Изд. «Типография Поволжье». – 2006 г.

13. Котырло В.К. Развитие волевого поведения у дошкольников. – Киев, 1971.

14. Кравцов Г.Г., Кравцова Е.Е. Шестилетний ребенок. Психологическая готовность к школе. М., 1987.

15. Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. – М., 1991.

16. Лебединская К.С., Никольская О.С. Диагностика раннего детского аутизма: Нач. проявления. – М.: Просвещение, 1991. – 96 с.

17. Леонтьев А. Н. К теории развития психики ребенка. М., 1972.

18. Лещинская – Гурова. Игра и психологическое здоровье дошкольника (учебно-методическое пособие). – Нижний Новгород, 2002.

19. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. М., 1986.

20. Литвинова М. Ф. Русские народные подвижные игры. М.,1986; Детские подвижные игры народов СССР. М., 1988.

21. Мухина В.С. Шестилетний ребенок в школе. М., 1990.

22. Отношения между сверстниками в группе детского сада /Под ред. Т.А.Репиной. – М., 1978.

23. Петрушин В.И. Музыкальная психотерапия. – М.: Владос. – 1999.

24. Психолого-педагогические проблемы обучения и воспитания детей шестилетнего возраста // Вопросы психологии. 1984. № 4-5.

25. Развитие общения дошкольников со сверстниками /Под ред. А.Г.Рузской. – М., 1989.

26. Светлова И. Готовимся к школе. – М.: Эксмо-пресс. – 2004. – 139 с.

27. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Проблемные дети: Основы диагностической и коррекционной работы психолога. – М.: АРКТИ. - 2003. – 208 с.

28. Смирнова Е.О. Развитие воли и произвольности в раннем онтогенезе // Вопросы психологии. – 1990. - № 3.

29. Учимся общаться с ребенком: Руководство для воспитателя дет. сада / В.А.Петровский, А.М.Виноградова, Л.М.Кларина и др. – М., 1993.

30. Франкл В. Человек в поисках смысла. М.: Фаир-Пресс, - 1990. – с. 29.

31. Чейпи Дж. Готовимся к школе: Как родители могут подготовить детей к успешному обучению в школе / Пер. с англ. – М.: Педагогика-пресс. – 1992. – 128 с.

32. Шадриков В.Д. Духовные способности. – М.: Класс, - 2001. – С.102.

33. Шейнов В.П. Скрытое управление человеком. – М., 2005.

Приложение1