- •И. В. Курышева Любимая психология «дошкольника»
- •Глава 1. Как подготовить ребёнка к школе……………………….6
- •Глава 2. Как управлять «неуправляемыми» детьми……………49
- •Предисловие автора.
- •Глава 1.
- •Что это такое «психологическая готовность к школе»?
- •Феномен 5 лет.
- •Основы гармоничного развития ребёнка
- •Способности: что это такое и как сделать ребёнка способным?
- •Что такое обучаемость?
- •Особенности развития эмоциональной сферы детей в дошкольном возрасте
- •Детские страхи
- •Чувства дошкольников
- •Как ребёнок проявляет свои чувства и эмоции
- •Ребёнок делает то, что ему интересно
- •Развитие музыкальности? Зачем?
- •Какую музыку лучше слушать ребёнку?
- •«Волшебная сила искусства… музыкального»
- •Как подружиться ребёнку с музыкой
- •Зачем маленькому ребёнку такая «серьёзная» классическая музыка?
- •Детское творчество
- •Личностное развитие дошкольника Сознание и самосознание
- •Что такое подсознание? Можно ли его развивать?
- •Становление морального сознания
- •Как развивать самосознание
- •Самооценка
- •Развитие самооценки в 6-летнем возрасте.
- •Что я люблю?
- •Кого я люблю?
- •Как изменить самооценку ребенка?
- •Развитие духовности. В дошкольном возрасте???
- •Любовь к себе как проявление духовности личности
- •Глава 2.
- •Гиперактивные дети! Что с ними делать?
- •Почему они такие?
- •Помощь детям с синдромом дефицита внимания и гиперактивности (сдвг)
- •Агрессивный ребёнок. Как такой получился?
- •О том, как «неуправляемые» дошкольники…пришли в школу
- •Работа с педагогическим коллективом
- •Эти «трудные» родители
- •Коррекционно-развивающая среда
- •Психологическое сопровождение детей с проявлениями асоциального поведения
- •Педагогическое сопровождение дошкольников
- •Педагогическое сопровождение 7-летних детей
- •Занятия ритмикой
- •Логопедические занятия
- •Физкультурные занятия
- •Занятия ручным трудом
- •Глинотерапия
- •Краткое послесловие
- •Библиография
- •Факторы риска проявления асоциального поведения в детском возрасте
- •Диагностическая программа по определению психологической готовности детей к школьному обучению.
- •Игры, направленные на улучшение взаимоотношений с окружающими
- •Скрытое управление детьми в семье
- •Манипулирование детьми в семье Самоутверждение родителей через успехи ребенка
- •Дети манипулируют родителями
- •Проучить раз и навсегда
- •«Уходи,ты плохой!»
- •Цветник духовный
- •Назидательные мысли и добрые советы,
- •Выбранные из творений
- •Мужей мудрых и святых
Педагогическое сопровождение 7-летних детей
Учитель приняла 7-летних детей в подготовительный класс. Первую половину четверти дети занимались по программе дошкольного образования. Но так как все они посещали детские сады, знали буквы алфавита, считали до 10, обладали определёнными знаниями об окружающем мире – эта программа оказалась им не интересна. И со 2-й половины 1-й четверти дети стали заниматься по программе 1 класса общеобразовательной коррекционной школы, где закладываются основы грамоты, чтения, счёта и т.д. Учащиеся данную программу усваивали. У них появился интерес к обучению, но двигались медленным темпом, т.к. у детей работоспособность снижена (сужен объём внимания, восприятия; недостаточно развита мелкая моторика). Дети нуждались в многократном повторении, разъяснении задания, помощи учителя в выполнении. Речь этих учащихся развита слабо. Они затрудняются в написании цифр.
Занятия ритмикой
Любимым занятием детей была ритмика. На занятиях дети учились слушать музыку, воспроизводить ритм и темп музыки. В конце года дети показали приобретенные умения и навыки на итоговом концерте. Они пели, танцевали, рассказывали стихи. Родители плакали потому, что первый раз в жизни видели, что их дети принимают участие в празднике. Раньше, в детских садах их просили не приводить во время праздника, так как они своим поведением мешали всем остальным. Самыми яркими были танцы: «Чунга-чанга», «Матросский», «Полька», и песни про маму, бабушку, школу, чему очень радовались родители детей.
Логопедические занятия
Логопедические занятия посещали дети, имеющие речевые нарушения: общее недоразвитие речи, множественные нарушения речи, экспрессивную алалию, ОНР 1 уровня. Вначале было проведено обследование всех детей. Обследование речи детей осуществлялось как на уроках в классе, так и на индивидуальных занятиях с логопедом. Кроме этого, изучалась документация детей, тетради по письму, заполнялись речевые карты, разрабатывались планы групповых и индивидуальных занятий. Были организованы следующие группы: 0 класс и 1 класс – занятия 2 раза в неделю. Кроме этого все дети посещали индивидуальные логопедические занятия 2-3 раза в неделю по плану коррекции конкретного речевого нарушения, имеющегося у ребенка. В результате индивидуальных и групповых занятий за вторую четверть была отмечена положительная динамика. Дети стали более организованными на занятиях с логопедом. Установить контакт удалось со всеми учащимися. Наиболее сложным было достичь взаимодействия с Ромой Т. и Ильей Д. Все дети выполняли инструкции и задания логопеда. Стоит отметить, что фронтальные занятия в 1 классе по фонетике проходили более эффективно. Ребята успешнее справлялись с заданиями, проявляли больше интереса. Это могло быть связано с дублированием тем логопедических занятий с темами уроков учителя по изучению грамоты. В занятиях по развитию речи по лексическим темам дети с трудом воспринимали информацию на этапе изучения нового материала, часто отвлекались, не слушали друг друга. В подготовительном классе фронтальные занятия не эффективны из-за неоднородности группы по речевым нарушениям.