Физкультурные занятия

В виду разнородности состава учащихся уроки физической культуры учитель строил с учетом дифференциации нагрузки каждого ребенка. Занятия в подготовительном классе строились в игровой форме например: игра «Метатели» обучала детей точности; «Мяч инструктору» развивала ловкость, меткость, координацию движений; «Море волнуется» развивало концентрацию и устойчивость внимания, умение его переключать, развивала зрительную, слуховую и моторную память и др. Для детей семилетнего возраста занятия строились по типу урока с игровыми моментами. Учитель отметил положительную динамику: основная масса детей понимала словесную инструкцию; появилось коллективное взаимодействие; большинство ребят усвоили алгоритм действий при выполнении упражнений и знали правила игр; усвоили правила поведения в спорт зале; оказывали помощь друг другу при выполнении заданий. Кроме того, улучшилось физическое состояние детей: координация движений, гибкость, ловкость, быстрота реакции. Основные трудности: не принимает инструкции (Рома Т.), не всегда принимает инструкции (Ваня С., Ваня А.), отказывается участвовать в коллективных играх (Илья Д.), с трудом выполняет задания (Саша К.)

Занятия ручным трудом

В течение учебного года в ГПД проводились занятия ручным трудом в экспериментальной группе 0 и 1 классов. Было определено оптимальное время занятия 15-20 минут (далее у детей рассеивается внимание и занятие перестает представлять для них интерес). Педагог выяснила в начале года, что привлечь внимание ребенка можно было на 3-5 минут. В качестве материала для пробных занятий был выбран пластилин. Совместно с детьми лепились фрукты, овощи, небольшие животные.

Следующим этапом работы была работа с нитками. Вместе с ребятами изготовлялись из шерстяных нитей кисти, игрушки из кисти, помпоны. С изготовлением кистей и игрушек из них дети справлялись хорошо. Затруднение было в изготовлении помпона. Опыт показал, что за одно занятие изготовить помпон невозможно. А на второе занятие интерес у детей пропадает, поэтому на начальном этапе нужно выбирать изделие, которое можно сделать за один раз (время изготовления 10-15 минут).

На следующем этапе была организована работа детей в швейной мастерской. На занятии была проведена экскурсия по мастерской: показаны швейные машины, оверлок, петельная машина, зигзагообразная машина, приемы работы на ней, правила поведения в мастерской, техника безопасности при работе с иглой, ножницами, утюгом.

Работа в мастерской началась со знакомства с пуговицами. Учащиеся учились отличать пуговицы по цвету, количеству отверстий, размеру. Играли в игры: «Кто больше соберет пуговиц зеленого (синего, красного и т.д.) цвета?». «Кто больше соберет пуговиц с 2 (4) отверстиями». Далее ребята стали работать с тканью. Пришивать пуговицы на кусочки ткани. Эта работа пришлась ребятам по душе. Они с удовольствием пришивали пуговицы, соревновались, кто больше пришьет пуговиц за одно занятие. Особый интерес дети проявили к изготовлению салфеток с бахромой. Им понравилось раздергивать нити на салфетке. Здесь впервые появился интерес у Жени К., Вани А. , у которых раньше интерес к работе не проявлялся и привлечь внимание этих детей можно было только с помощью учителя на 3-5 минут, а в работе с салфеткой у них появился навык самостоятельной работы (раздергивания ткани). Также хорошо дети справились со швом «вперед иголку», изготовили салфетки и украсили их этим швом. Занятия в течение года дали положительный результат. В начале года дети были расторможенные, не могли сосредоточиться на занятии, к работе был кратковременный интерес. В конце года учащиеся выполняли задание на 2-3 урока (салфетка с украшающим швом). Отмечено, что проявлялся стойкий интерес к работе, интерес к результату своего труда.