Засоби поєднання частин у тексті

Смислові відношення між частинами інформації	Засоби зв’язку
1. Тотожність, зазначення місця або часу	Він, це, той, скрізь, вище, нижче, в той час, всюди, тут, там
2. Приєднання та поєднання частин інформації	І, також, при цьому, при тому, до речі, крім того, більше того, разом з тим, між іншим
3. Причинно-наслідкові й умовно-наслідкові відношення між частинами тексту	І, але, проте, однак, тому, тим самим, внаслідок цього, завдяки цьому, у зв’язку з цим, у цьому випадку, залежно від цього, в такому разі
4. Зіставлення та протиставлення частин інформації	І, проте, однак, і все ж, з одного боку…, з іншого боку…, навпаки, не тільки (лише), а й (але й), таким чином, тоді я на противагу цьому, разом з тим,
5. Узагальнення, висновок, підсумок інформації.	Отже, таким чином, одним словом, з цього випливає що.
6. Порядок викладу інформації.	По-перше, по-друге, по-третє…, нарешті.
7. Пояснення, уточнення виділення окремого	Наприклад, зокрема, а саме, тільки, лише, навіть, адже, іншими словами, точніше кажучи, причому, при тому.
8. Початок, однозначність, повторюваність, завершення дії.	Спочатку, перш за все, зараз, тепер, попередньо, одночасно, разом з тим, щойно, потім, пізніше, на закінчення, на завершення.
9. Зв’язок з попередньою інформацією	Як уже було зазначено, як зазначалось, як було сказано, згідно з цим, відповідно до цього, подібно до цього, останній, попередній, наступний, згаданий, зазначений, сформульований, визначений, виведений, проаналізований.
10.Введення узагальнюючої інформації	Розглянемо такі випадки, наведемо приклад, продовжимо аналіз

Оцінний опис авторського тексту в науковій роботі пропонується здійснювати за допомогою відповідних конструкцій. Зокрема, для з'ясування авторської думки (ствердження, заперечення, переконаності, припущення тощо), а також для ілюстрації свого ставлення до авторського повідомлення, можна послуговуватися такими словосполученнями:

• автор розглядає, розкриває, висвітлює, порушує, розв’язує, торкається проблеми, зупиняється на проблемі;

• автор стверджує, аналізує, характеризує, доводить, порівнює, зіставляє, з'ясовує, підкреслює, посилається на, розглядає зміст, наголошує на важливості, формулює;

• автор виходить з того, що…;

• автор переконаний, вважає, обґрунтовує, схвалює, поділяє погляд;

• автор переконливо доводить, що...;

• автор погоджується, визнає, дотримується тієї ж думки, враховує, звертає увагу, накреслює перспективу;

• автор припускає, висловлює припущення, пропонує;

• автор заперечує, відзначає вади, міркує, не коректно коментує, критикує, не підтверджує висновок фактами, спростовує, критично ставиться, ставить завдання, підтверджує висновок фактами; автор пояснює це тим, що..;

• причину цього автор убачає в тому, що..;

• автор вважає, що...;

• у статті викладений погляд на ..., викладені дискусійні положення;

• у статті наявні цінні відомості, експериментальні дані, важливі неопубліковані дані;

• дискусійним є висновок про те, що..;

• зроблено спробу довести ...;

• відзначається важливість…;

• наявні переконливі докази…;

• враховано, взято до уваги; звернено увагу;

• сутність цього зводиться до того, що…;

• треба (варто) обов'язково наголосити на тому, що…;

• незважаючи на аналіз окремих фактів, розгляд окремих питань...;

• розв’язання проблеми залишається недостатньо вивченим;

• хоч науковий доробок учених, у якому висвітлюється..., усе ж недостатні фундаментальні...;

• праці синтезовано відображають…;

• актуальність теми визначається тим, що…;

• має першорядне значення…;

• систематизувати й узагальнити погляди українських учених;

• у переважній більшості досліджень...;

• питання, що належить до найменш розроблених...;

• більшість науковців залишає поза увагою або вважає питанням майбутнього розгляд...;

• розподілимо наукові розвідки у вітчизняних педагогів за такими проблемами, як…;

• цілком природно…

• аналізуючи розуміння різних учених-педагогів поняття …, можна сказати, що узагальнення їхніх поглядів дозволяє стверджувати, що основна увага приділялась…;

• у ході наукового вивчення проблеми дослідження було з’ясовано, що…;

• на думку … (педагога, науковця, вченого);

• протягом (у процесі) наукового пошуку виявлено, що …;

• принагідно зазначимо, що …;

• аналіз історико-педагогічної спадщини вчених-педагогів дозволяє стверджувати, що …;

• однак, неупереджений аналіз наукових досліджень тих років свідчить про накопичення досвіду…;

• підкреслимо, що … різноманітність точок зору на …;

• в контексті досліджуваної проблеми відзначили …;

• в аспекті досліджуваної проблеми вважаємо за необхідне відзначити, що …;

• аналіз історико-педагогічної літератури…;

• можна погодитись з науковцями у тому, що …;

• звертаючись до наукового доробку…;

• аналіз офіційних матеріалів, періодичних видань та історико-педагогічних джерел … дозволив виявити …;

• варто підкреслити, що …;

• зауважимо, що …;

• зазначимо, що …;

• підсумовуючи вище зазначене, необхідно наголосити, що …;

• вважаємо доцільним зауважити, що …;

• вважаємо за необхідне виокремити …;

• в аспекті досліджуваної проблеми…;

• …, звертаючись до дефініцій …, подала (-в, -ли) таке її визначення;

• з огляду на фундаментальність проблеми дослідження, … наголошував…;

• при цьому науковець виділяв …;

• … вважав, що …;

• висловлюючи свою точку зору в розумінні …, відзначили, що …;

• … достатньо впевнено, на наш погляд, обґрунтував гіпотезу…;

• … дійшла висновку, що …;

• погоджуючись з Д. Ельконіним, В.Давидов зазначав, що …

• у контексті досліджуваної проблеми привертають увагу наукові висновки … (В.Загвязинського). Вчений розглядав навчання як…;

• проведене дослідження дозволяє стверджувати, що в працях …;

• науковець, не претендуючи на повноту викладу, …;

• отримані протягом дослідження результати свідчать, що …;

• у ході дослідження виявлено, що … .