2.6. Критерії оцінювання

Оцінюють реферат, використовуючи такі критерії:

1. Виконання реферату на запропоновану кафедрою або викладачем тему.

2. Виконання державною мовою.

3. Відповідність темі змісту і форми реферату.

4. Глибина, повнота розкриття теми з використанням необхідної літератури.

5. Термінологічна чіткість.

6. Рівень навичок самостійної роботи з наукової літературою та вміння критично оцінити її.

7. Власне бачення проблеми дослідником, творчий характер роботи.

8. Наукова і практична обґрунтованість висновків.

9. Стиль, логічність викладу, відповідність вимогам щодо оформлення.

10. Охайне і грамотне оформлення в мовному та стилістичному плані.

11. Розміщення тексту на одній сторінці білого паперу.

12. Першою сторінкою є титульний аркуш.

13. Якщо реферат є основою усного повідомлення, враховується і вміння відібрати найсуттєвіший матеріал для короткого виступу.

2.7. Орієнтовна тематика для написання рефератів

1. Формування інноваційного освітнього середовища у педагогічному ВНЗ в контексті завдань Болонського процесу.

2. Роль і місце вчителя в суспільстві.

3. Історія розвитку педагогічної професії.

4. Суспільні функції вчителя.

5. Професійна діяльність і особистість педагога.

6. Сучасні вимоги до особистості вчителя.

7. Основні напрямки професійної діяльності вчителя.

8. Вимоги до якостей особистості вчителя.

9. Вимоги до культури мовлення вчителя.

10. Вправи з техніки і культури мовлення.

11. Шляхи вдосконалення культури мовлення.

12. Естетика педагогічної праці.

13. Етика і майстерність вчителя.

14. Педагогічний такт вчителя.

15. Елементи акторської майстерності вчителя.

16. Невербальні засоби спілкування вчителя.

17. А. Макаренко про педагогічну майстерність.

18. Культура педагогічного спілкування.

19. Історія розвитку ораторства на Україні.

20. Діалог та монолог у спілкуванні.

21. Конфлікти в педагогічному спілкуванні.

22. Способи та прийоми педагогічного впливу.

23. Увага та уява вчителя, їх роль у педагогічній діяльності.

24. Особливості системи К. Станіславського.

25. Особливості творчості вчителя та актора.

26. Методи педагогічного навіювання.

27. Майстерність використання прийомів активізації пізнавальної діяльності учнів.

28. Права й обв’язки студентів.

29. Роль та значення академічної групи у становленні майбутнього педагога.

30. Функції куратора академічної групи.

31. Форми та методи позааудиторної роботи зі студентами.

32. Структура студентського самоврядування, основні напрямки роботи.

33. Роль та значення студентського самоврядування в організації навчально-виховного процесу у вищій школі.

34. Формування навичок індивідуальної самостійної роботи з навчальною книгою.

35. Навчальна та виробнича практики як форми самостійної роботи студентів.

36. Суть і зміст професійно-педагогічного становлення майбутнього педагога.

37. Розвиток професійно важливих якостей і властивостей майбутнього учителя.

38. Педагогічна культура майбутнього педагога.

39. Роль і значення культури освітян у становленні демократичної держави.

40. Основні компоненти педагогічної культури.

41. Шляхи формування педагогічної культури майбутнього педагога.

42. Самоосвіта та самовиховання майбутнього педагога.

43. Основні напрямки формування готовності майбутнього педагога до здійснення педагогічної діяльності.

44. Характеристика основних видів готовності до здійснення педагогічної діяльності.

45. Культура самопочуття вчителя.

46. Психолого-педагогічні основи самовиховання вчителя.

47. Новітні технології та сучасний урок.

48. Майстерність гуманістичного виховання учнів.

49. Зміст, форми і методи індивідуальної самостійної роботи студентів.

50. В.Сухомлинський про вчителя і  школу.

51. В.Сухомлинський – людина, вчитель, вчений.

52. Гуманістична система роботи В. Сухомлинського.

53. Новаторський досвід В. Шаталова.

54. Ідеї народної педагогіки в спадщині В. Сухомлинського.

55. Розвиток творчих здібностей учнів з досвіду роботи І. Волкова.

56. Педагогіка Шалви Амонашвілі.

57. Педагогіка інформаційної доби.

58. Виховання обдарованих учнів.

59. Мрії педагогів минулого про школу майбутнього.

60. Вивчення досвіду роботи вчителя.

61. Основи професійного самовиховання вчителя.

62. Програма самовдосконалення  майстерності вчителя.

63. Вимоги галузевого стандарту вищої освіти до особистості і компетентності педагога.

64. Освітньо-кваліфікаційна характеристика фахівця.

65. Освітньо-професійна програма підготовки майбутнього вчителя.

66. Права випускника вищої педагогічної школи.

На останок, слід зазначити, що в процесі підготовки реферату студент накопичує знання, вміння та навички роботи з різними інформаційними джерелами, готується до майбутніх курсових і дипломних робіт. Крім того, для бакалаврів реферат є одним з основних видів індивідуальних завдань, який підводить їх до складніших робіт, що виконуватимуться під час навчання на магістерському рівні.