- •Логопедія
- •1.2. Опис предмета навчальної дисципліни
- •3. Перелік видів навчальної діяльності студентів:
- •1.3. Перелік форм контролю:
- •1.4. Шкала оцінювання
- •2. Зміст модулів: Загальна тематика модулів ііі курс (V семестр)
- •2.1. Зміст теми 1. Порушення темпу мовлення.
- •2.2. Види навчальної діяльності:
- •Теоретичне обговорення питань:
- •Практичне завдання:
- •Самостійна робота:
- •Конспектування літератури:
- •Індивідуальна робота: Теми для написання реферату:
- •Рекомендована література:
- •Теоретична підготовка:
- •Практична діяльність:
- •Індивідуальна робота:
- •Рекомендована література:
- •Теоретичне обговорення питань:
- •Рекомендована література:
- •Практичне завдання:
- •Самостійна робота:
- •Теми рефератів:
- •Рекомендована література:
- •Теоретичне обговорення питань:
- •Практичне завдання:
- •Самостійна робота:
- •Теми рефератів:
- •Рекомендована література:
- •Теоретичне обговорення питань:
- •Програма практичного обстеження:
- •Самостійна робота:
- •Теми рефератів:
- •Рекомендована література:
- •Практичні та лабораторні заняття Змістовий модуль іі.
- •Теоретичне обговорення питань:
- •Самостійна робота:
- •Індивідуальна робота:
- •Теми рефератів:
- •Рекомендована література:
- •Теоретичне обговорення питань:
- •Програма практичної діяльності:
- •Самостійна робота:
- •Теми рефератів:
- •Рекомендована література:
- •Теоретична підготовка:
- •Програма практичної діяльності:
- •Самостійна робота:
- •Рекомендована література:
- •Теоретичне обговорення:
- •Практичне завдання:
- •Самостійна робота:
- •Рекомендована література:
- •Теоретичне обговорення:
- •Практичне завдання:
- •Самостійна робота:
- •Рекомендована література:
- •Теоретичне обговорення:
- •Практичне завдання:
- •Самостійна робота:
- •Рекомендована література:
- •Теоретичне обговорення:
- •Програма практичної діяльності:
- •Самостійна робота:
- •Рекомендована література:
- •Програма практичної діяльності:
- •Рекомендована література:
- •Програма практичної діяльності:
- •Рекомендована література:
- •Програма практичної діяльності:
- •Рекомендована література:
- •Теоретичне обговорення питань:
- •Практичне завдання:
- •Самостійна робота:
- •Рекомендована література:
- •2.5. Індивідуальна робота студентів до модулів
- •2.6. Самостійна робота студентів
- •2.7. Модульний і підсумковий контроль (орієнтовні питання)
- •2.8. Контрольна робота для студентів заочної форми навчання
- •1. Теоретичні завдання:
- •2.Практичні завдання:
- •3. Творчі завдання:
- •2.9. Тематика курсових і дипломних робіт:
- •3. Навчальна наукова та додаткова література
- •Додаткова:
- •Додатки
- •Логопедичне обстеження дитини із заїканням
- •Логопедичне обстеження учня із заїканням
- •Логопедичне обстеження дорослих осіб із заїканням
2.7. Модульний і підсумковий контроль (орієнтовні питання)
Модуль І.
Дати визначення брадилалії.
Охарактеризувати симптоматику брадилалії.
Дати визначення тахілалії.
Окреслити основні причини і механізми тахілалії.
Розкрити мовленнєву і немовленнєву симптоматику тахілалії.
Класифікувати види тахілалії
Назвати форми спотикання.
Перерахувати мовленнєву і немовленнєву симптоматику при баттаризм і полтерн.
Назвати особливості обстеження дитини з порушеннями темпу мовлення.
Назвати основні постулати системи лікувально-педагогічної комплексної роботи з дітьми з порушеннями темпу мовлення.
Висвітлити особливості методики логопедичної роботи з дітьми з порушеннями темпу мовлення.
Розкити зміст перших спроб вивчення заїкання в кінці ІV ст. н.е. по ХІХ ст.
Визначити особливості дидактичного та психологічного методів усунення заїкання.
Окреслити характерні напрями вивчення проблеми заїкування в 60-хх- 80-хх роках ХХ століття вітчизняними дослідниками.
Визначити характерні напрями дослідження проблеми заїкування в 90-хх рр. ХХ століття й на початку ХХІ ст.
Дати визначення заїкування.
Визначити основні причини заїкання.
Висвітлити фізіологічні аспекти формування заїкання.
Дати загальну характеристику основних симптомів заїкання.
Охарактеризувати судоми дихального апарату.
Дати характеристику судом голосового апарату.
Охарактеризувати судоми артикуляційного апарату.
Висвітлити зміст „феномену фіксованості на дефекті” в осіб із заїканням.
Назвати ступені фіксованості на дефекті в осіб із заїканням.
Визначити характерні риси невротичної форми заїкання.
Висвітлити характерні риси неврозоподібної форми заїкання.
Дайте психолого-педагогічну характеристику дітей із невротичною формою заїкання.
Яка динаміка невротичної форми заїкання.
Які особливості поведінки дошкільників з невротичною формою заїкання.
Розкажіть, як впливає логофобія на поведінку підлітків і дорослих.
Які особливості поведінки підлітків з невротичною формою заїкання.
Які особливості раннього психомоторного и мовленнєвого розвитку дітей з неврозоподібною формою заїкання.
Назвати особливості поведінки дошкільників і дітей підліткового віку з неврозоподібною формою заїкання.
Модуль ІІ
Охарактеризувати систему становлення знань про комплексний підхід.
Дати характеристику лікувально-оздоровчим заходам в структурі комплексного підходу з подолання заїкання.
Висвітлити зміст корекційно-педагогічних заходів в структурі комплексного підходу з подолання заїкання.
Визначити характерні особливості логопедичної роботи в в структурі комплексного підходу з подолання заїкання.
Охарактеризувати механізм гальмування патологічних мовленнєворухових стереотипів.
Висвітлити особливості регуляції емоційного стану в осіб із заїканням.
Навести приклади вправ для розвитку координації та ритмізації рухів.
Назвати і продемонструвати основні засоби формування мовленнєвого дихання.
Окреслити основні засоби формування навичок раціональної голосоподачі й голосоведення.
Визначити, яким чином відбувається розвиток просодичної сторони мовлення в осіб із заїканням.
Розтлумачити, яким чином відбувається розвиток плануючої функції мовлення в осіб із заїканням.
Назвати інструментальні методи впливу для розвитку плавного мовлення осіб із заїканням.
Розкрити загальні засади групової психотерапії та її значення для соціореабілітації особи із заїканням.
Проаналізувати методи групової психокорекційної роботи.
Визначити етапи групової психотерапії та їх мету.
Охарактеризувати зміст кожного етапу групової психотерапії.
Висвітлити особливості застосування бібліотерапії в сімейній логопсихотерапії
Визначити характерні особливості комплексної системи реабілітації дітей дошкільного віку Н. Власової, Є. Рау.
Висвітлити характерні особливості комплексної системи реабілітації дітей дошкільного віку В. Селіверстова.
Визначити характерні особливості комплексної системи реабілітації дітей дошкільного віку Н. Чевельової, С. Миронової.
Визначити характерні особливості комплексної системи реабілітації дітей молодшого шкільного віку А. Ястребової.
Висвітлити характерні особливості комплексної системи реабілітації дітей підліткового віку М. Буянова, Г. Драпкіна, Є. Богданової, Н. Жихаревої.
Висвітлити особливості комплексних систем реабілітації підлітків і дорослих із заїканням С. Ляпідевського.
Визначити особливості комплексної системи реабілітації підлітків і дорослих із заїканням А. Євгенова та М. Смирнової.
Розкрити особливості комплексної системи реабілітації дорослих із заїканням Н. Асатіані.
Висвітлити особливості комплексної системи реабілітації дорослих із заїканням система комплексної реабілітації Ю. Некрасової, Л. Арутюнян.
Перерахуйте основні напрями профілактики заїкання.
Окреслити значення двомовності в сім'ї, як фактору виникнення заїкання.
Висвітлити особливості застосування ігрової діяльності в усуненні заїкання у дошкільників.
Розкрити особливості подолання заїкання у дітей переддошкільного віку.
Окреслити особливості організації логопедичної допомоги дітям із заїканням в умовах спеціального дошкільного закладу.
Розкрити зміст організації логопедичної роботи з дітьми із заїканням в амбулаторних умовах.
Висвітлити особливості проведення логопедичних занять з дітьми із заїканням в умовах стаціонару.
Охарактеризувати особливості організації літнього логопедичного табору-санаторію для дітей і підлітків із заїканням.
Висвітлити зміст основних принципів організації логопедичних занять з дітьми із заїканням.
Визначити критерії оцінювання проведеної корекційної роботи з дітьми із заїканням.
Розкрити особливості проведення логопедичних заняття з дітьми із заїканням.
Висвітлити зміст схеми аналізу проведеного логопедичного заняття з дітьми із заїканням.
Назвати основні форми роботи логопеда з батьками дітей із заїканням.
Означити шляхи профілактики порушення розвитку мовлення при заїканні.
Розкрити значення виховання особистості в процесі профілактики заїкання.
Перерахувати основні напрямки логопедичної роботи з профілактики заїкання.
Назвати заходи з попередження порушень соціальної адаптації дошкільників, підлітків і дорослих із заїканням.
Розробити конспект логопедичного заняття для дітей дошкільного віку 1-го етапу корекційного навчання.
Підібрати ігри й вправи для реалізації корекційно-педагогічної роботи із дошкільниками із заїканням.
Укласти на основі протоколу обстеження психолого-педагогічну характеристику дитини із заїканням.
Укласти таблицю „Етапи логопедичної роботи з корекції заїкання в учнів загальноосвітньої школи з віддзеркаленням в ній основних завдань, моделей спілкування і мовленнєвої поведінки учнів на різних етапах корекційного процесу .
Оформити розгорнуту психолого-педагогічну характеристику за результатами обстеження підлітка із заїканням.
Підготувати текст бесіди з батьками і вихователями „Особливості заїкання у дітей дошкільного віку”.