2.10. Симбиотическая личность

0. Общий обзор. Формированию такого типа личности способствует следующая ситуация: во-первых, страх родителя не позволяет или блокирует отделение ребенка; во-вторых, способности ребенка к эмпатии поддерживаются и одобряются; в третьих, родитель нуждается в слиянии с ребенком для подержания чувства безопасности и собственной значимости. Жизненные проблемы связаны с темой сепарации-индивидуации (в классификации М.Малер).

1. Механизмы защит. Отыгрывание вовне и переход пассивного в активное – процессы, при которых личность своими действиями фрустрирует других так, как, по ее мнению или в реальности, они фрустрируют ее. Невозможность проявить агрессию в ответ приводит к тому, что выразить, донести до других свое состояние она может только таким образом.

2. Объектные отношения. Чрезмерно тревожная мать особым образом реагирует на любые попытки ребенка сепарироваться, передавая ему разными способами страх, опасность. Ребенок в такой ситуации не имеет возможности получить достаточное количество жизненного опыта, вместо чего он усваивает ограничения, помещенные в жесткие стандарты. Неразвитое чувство независимости приводит к проблемам жизненных ценностей: «Типичная симбиотическая лично ищет определения своих жизненных ценностей вне себя самой. Она имеет очень ограниченное сознание собственных предпочтений и того, что ей не нравится, поскольку не получила разрешение на их спонтанное развитие» (1; 146).

3. Эго-идентичность. Основное отличие от других типов личности – недостаток ощущения и понимания себя, которое компенсируется через идентификацию с другими. М.Малер описывает ситуацию отражения матерью успехов и навыков ребенка «блеском в глазах», которого нет у матери симбиотической личности. Формирование самоидентичности со сниженным чувством самоценности, влияния, инициативы, идентичности, происходит из-за постоянно повторяющихся ситуаций, в которых мать стремится оградить ребенка от любых фрустрирующих ситуаций, в том числе связанных с попытками индивидуации (нахождения собственных идей, умений, амбиций, поведения). Результатом могут быть затруднения в установлении границ, развитии собственного чувства безопасности.

4. Аффективная сфера. Выраженные сложности выражения агрессии, которая не развивалась в ассертивность. Трансляция родителями того, что агрессия разрушительна и опасна, приводит к ее блокировке и к сложностям с разделением.

5. Когнитивная сфера. Бессознательное убеждение: «Это не я. Это не то, что я есть на самом деле» приводит к формированию повторяющегося убеждения в отношениях с другими «Без тебя я ничто»

6. Поведенческая сфера. Затруднения в ситуациях, где требуются самостоятельность и инициатива, не выражены сферы личных интересов и активности. Ориентация на «обслуживание» интересов других прибавляет значимости себе. Вторичные выгоды от пассивности и передачи ответственности закрепляют такой паттерн.

7. Перенос и контрперенос связаны с особенностями построения симбиотических отношений. Чрезмерные ожидания от других, тенденция к подчинению и перекладыванию ответственности, проявляющиеся в переносе, формируют ощущение опутывания, навязчивости и нарушения собственных границ терапевта в контрпереносе.

Вопросы для самопроверки к теме 2

0. Дайте краткий обзор психоаналитической модели типологии личности. Какие критерии лежат в основе классификации?

1. Каким образом контрперенос может быть критерием диагностики типа личности?

2. Опишите базовую проблему истерической личности.

3. Дайте характеристику особенностям ранних отношений шизоидной личности. Как на ее формирование повлияла ситуация «двойного зажима» в воспитании?

4. Почему современный мир называют миром нарциссизма?

5. Опишите действие механизма проекции в структуре параноидной личности.

6. Как связаны в представлении аналитиков феномен «потери объекта» и депрессивная личность?

7. Что такое «моральный мазохизм»?

8. Как изменились представления об объектных отношениях обсессивно-компульсивной личности со времен З.Фрейда?

9. В чем заключается основное различие между оральной и симбиотической привязанностями?

Список литературы:

0. Джонсон Ст. Психотерапия характера. – М.: Центр психологической культуры, 2001.

1. Кернберг О.Ф. Тяжелые личностные расстройства: Стратегии психотерапии / Пер.с англ. – М.: Независимая фирма «Класс», 2001.

2. Мак-Вильямс Н. Психоаналитическая диагностика: Понимание структуры личности в клиническом процессе / Пер.с англ. – М.: Независимая фирма «Класс», 2001.

3. Психоанализ депрессий / Под ред. Решетникова М.М. – СПб: Восточно-Европейский Институт Психоанализа, 2005.

4. Куттер П. Современный психоанализ. – СПб: «Б.С.К.», 1997.

5. Кохут Х. Анализ самости. – М.: «Когито-центр», 2002.

6. Кохут Х. Восстановление самости. – М.: «Когито-центр», 2002.

7. Лэнгле А. Грандиозное одиночество. Нарциссизм как антропологическо-экзистенциальный феномен // Московский психологический журнал, №2, 2002.

8. Казанская А.В. Удостоверение личности нарцисса // Московский психологический журнал, №2, 2002.

9. Гаранян Н.Г., Холмогорова А.Б. Очарование нарциссизма // Московский психологический журнал, №2, 2002.

Темы рефератов:

0. Влияние ранних объектных отношений на формирование различных типов личности.

1. От истерии к нарциссизму: как социальные изменения влияют на характерологию.

2. Нарциссизм: пустое или недоразвитое Эго?

3. Проблема сексуальности у истерической личности.

4. Дифференциальный диагноз в психоанализе.