- •Положення про індивідуальну форму навчання в загальноосвітніх навчальних закладах
- •1. Загальні положення
- •2. Організація індивідуального навчання
- •3. Оцінювання навчальних досягнень учнів
- •4. Фінансування закладів освіти
- •Щодо організації навчання учнів загальноосвітніх навчальних закладів за індивідуальною формою
- •Заступник Міністра в.О. Огнев'юк
- •Орієнтовне планування навчальних годин по предметах Рекомендований розподіл кількості тижневих годин
- •Українська мова (1-4 класи)
- •Українська мова та література (5-6 класи)
- •Рекомендований розподіл годин
- •Пояснювальна записка
- •Мова, мовлення і правопис.
- •5 Клас. Українська література (39 год. На рік) Тематика читання.
- •5 Клас Українська мова (39 год.)
- •6 Клас Українська література( 17 годин на рік)
- •6 Клас. Українська мова (17 год.)
- •Української мова і література (7-8 класи)
- •7 Клас
- •Українська мова і література (8-9 класи)
- •Пояснювальна записка
- •8 Клас (108 год.) 1 семестр
- •2 Семестр
- •9 Клас (72 год.) 1 семестр
- •2 Семестр.
- •Математика (5 – 9 класи)
- •Пояснювальна записка.
- •Обсяг знань та умінь з арифметики.
- •Обсяг знань та умінь з наочної геометрії.
- •Приблизний розподіл програмного матеріалу і вимог до знань, умінь дитини по класах.
- •Тематичний план
- •5 Клас (108 год.)
- •Основні вимоги до знань та умінь учнів.
- •6 Клас (108 год.)
- •Основні вимоги до знань та умінь учнів.
- •7 Клас (108 год.)
- •Основні вимоги до знань та умінь учнів.
- •8 Клас (108 год.)
- •Основні вимоги до знань та умінь учнів.
- •9 Клас (108)
- •Основні вимоги до знань та умінь учнів.
- •Рекомендовані програми і підручники.
- •Методична література.
- •2 Клас (0,5 год. На тиждень)
- •Природознавство (5 -9 кл)
- •5 Клас (36 год.) „ рідний край”
- •6 Клас. (36 год.) „нежива природа”
- •7 Клас (36 год.) „будова і життя рослин„
- •8 Клас (36 годин) „ різноманітність тваринного світу„
- •9 Клас (72 год.) „ будова і життєдіяльність органів людини„
- •Рекомендована література
- •Географія (6-9 класи)
- •Природа рідного краю. 6 – й клас (34 год.)
- •Фізична географія. 7 – й клас (17 годин)
- •Географія світу. Материки і океани. І частина. 8 – й клас (17 год.)
- •Географія материків
- •Географія України. 9 – й клас (17 год.)
- •Пояснювальна записка
- •Розподіл навчального часу за видами праці.
- •Трудове навчання (4-9 класи)
- •Пояснююча записка.
- •4 Клас (34 год.) і семестр (16 год.) Робота з папером.
- •Іі семестр (18 год.). Робота з тканиною.
- •5 Клас (102.). І семестр (48 год.)
- •Іі семестр (54 год.)
- •6 Клас (102 год.). І семестр (48 год.)
- •Іі семестр (54 год.)
- •7 Клас (102 год). І семестр ( 48 год.) Робота з тканиною (18 год.)
- •Іі семестр (56 год.)
- •8 Клас (102 год.) і семестр (48 год.)
- •Іі семестр (54 год.)
- •9 Клас (102 год.), 10 клас (272 год.) і семестр (48/128 год.)
- •Іі семестр (54/144 год.)
- •Ричка г.С. Пояснювальна записка
- •Іі семестр 18 годин
- •Трудове навчання (швейна справа, 5-6 класи)
- •Пояснювальна записка
- •Пояснювальна записка
- •Дислалія
- •Заїкання
- •1 Клас (16 год.)
- •2 Клас II семестр (8 год.)
- •3 Клас (16 год.)
- •4 Клас (16 год.)
- •5 Клас (16 год.)
- •6 Клас (16 год.)
- •Лікувальна фізкультура
- •Вправи біля стіни
- •Вправи з використанням горизонтальної площини
- •Орієнтовний лфк при кіфозі
- •Орієнтовний комплекс вправ для виправлення сутулості
- •Орієнтовний урок з лфк для дитини з плоскостопістю та сколіозом
- •Приблизний розподіл програмового матеріалу з ритміки
- •Орієнтовні плани уроків ритміки
- •2 Клас
- •3 Клас
- •4 Клас
Природознавство (5 -9 кл)
Севериненко Н.А.
Природознавство - сукупність наук про природу, які вивчають будову, властивості і перетворення неживої та живої природи. Серед природничих наук виділяються провідні – фізика, хімія, біологія, математика з їхніми численними розгалуженнями.
Головним завданням навчання розумово відсталих дітей є забезпечення їх загальноосвітніми значеннями, розвиток пізнавальних можливостей, максимальна підготовка до життя, сформувати у учнів природничі поняття і уявлення, показати взаємозв’язок між природніми явищами. Учні повинні засвоїти певні знання про воду, повітря, корисні копалини, грант, про будову і життя рослин, тварин і людей. Вивчення рідного краю передбачає ознайомлення учнів з природними умовами і багатством нашої країни, господарською діяльністю населення, національним складом, засвоєння специфічних елементарних знань і умінь природничо – географічного змісту і застосування їх на практиці.
Спілкування з природою сприяє розвитку у розумово відсталих дітей уваги, інтересу до навчання, спостережливості, пам’яті, привчає їх мислити, тим самим коригуючи розумові недоліки.При формуванні природничих уявлень велике значення має не тільки підбір навчального матеріалу, але і вміння вчителя використовувати життєвий досвід дітей, організувати самостійну роботу учнів, пробуджувати їх творчу ініціативу.
Програма по природознавству потребує організації практичних робіт, екскурсій, які проводяться в тісному зв”язку з вивчення тієї чи іншої теми.
Вчителю слід уяснити зв”язок окремих тем по змісту, щоб у процесівивчення формувати і свідомості учнів взаємозв”язані поняття.Навчання учнів тісно пов”язане з формуванням у них уміння спостерігати об”єкти і явища, які вони вивчають, виділяти суттєві ознаки, знаходити у них подібні і відмінні риси, об”єднувати і класифікувати предмети, робити висновки та узагальнення. Для того, щоб сформувати у розумово відсталих учнів навички і прийоми використання набутого досвіду, необхідно систематично підводити їх до правильних узагальнень у процесі навчання та виховання.При вивченні даної дисципліни навчальні і виховна завдання вирішуються в тісній єдності, що сприяє корекції психічного розвитку, актуалізації пізнавального процесу й всебічному розвитку особистості учня.
Своєрідна організація індивідуальних занять вимагає особливих методів і прийомів.Поряд з бесідою і розповіддю вчителя використовуються такі специфічні прийоми і методи, як цілеспрямоване спостереження за явищами природи, працею людей і практична діяльність, демонстрування макетів, муляжів, ілюстрацій, демонстрація діафільмів, виготовлення макетів,проведення дослідів, особистий досвід учителя. Відомо, що дитина мислити починає лише тоді, коли з”являється потреба щось зрозуміти; що мислення починається з проблеми або питання, із здивування або протиріччя; створення проблемної ситуації захоплює особистість в процесі мислення, завжди направлений на вирішення якогось завдання.Шлях розв”язання таких проблем можна відобразити так:
проблема – гіпотеза – дослід – висновок – нова
гіпотеза – практична робота – висновок.
Самостійність вивчення матеріалу займає значне місце у навчанні розумово відсталих учнів. На це відводиться 10-12 % уроку і відіграє важливу роль при вивченні матеріалу.