Розподіл навчального часу за видами праці.

1 КЛАС

Види праці	Кількість годин
	1 чв.	2 чв.	3 чв.	4 чв.
1. Робота з природним матеріалом. 2. Робота з глиною і пластиліном. 3. Робота з папером і картоном. 4. Робота з текстильним матеріалом. 5. Робота з конструктором. 6. Робота з деревиною. 7. Робота з дротом.	1,5 1 1,5 0 0 0 0	1 1.5 1.5 0 0 0 0	1 1 1 1 0 0 0	0 1.5 1 1.5 0 0 0

2 КЛАС

Види праці	Кількість годин
	1 чв.	2 чв.	3 чв.	4 чв.
Робота з природним матеріалом. Робота з глиною і пластиліном. Робота з папером і картоном. Робота з текстильним матеріалом Робота з конструктором Робота з деревиною. Робота з дротом	1,5 1 1,5 0 0 0 0	1 1.5 1.5 0 0 0 0	1 1 1 1 1 0 0	0 1 1 1.5 0,5 0 0

3 КЛАС

Види праці	Кількість годин
	1 чв.	2 чв.	3 чв.	4 чв.
Робота з природним матеріалом. Робота з глиною і пластиліном. Робота з папером і картоном. Робота з текстильним матеріалом. Робота з конструктором. Робота з деревиною. Робота з дротом.	1 1 1 0 0 1 0	1 1 1 0 1 0	0 0 1 1 1 1 1	0 0 1 1 0 1 1

Трудове навчання (4-9 класи)

Литвиненко А.В.

Пояснююча записка.

Навчання дітей, які потребують соціальної допомоги та реабілітації в домашніх умовах, здійснюється за індивідуальним планом, що складає учитель, враховуючи психофізичні особливості та пізнавальні можливості учня.

З опорою на збережені функціональні системи вчитель проектує навчальний процес.

Трудове навчання осіб, які потребують соціальної допомоги та реабілітації, має корекційну спрямованість, тобто передбачає максимально можливе виправлення недоліків трудової діяльності, характерної для цих учнів.

Програма побудована за предметною системою: кожна тема передбачає виготовлення нескладних предметів з використанням елементарних трудових прийомів.

На заняттях учні вивчають новий матеріалу процесі конкретної трудової діяльності. Нові поняття формуються в наочно-конкретних ситуаціях. Зміст навчального матеріалу, форми завдань доступні, цікаві для учня. Часта зміна діяльності виключає перевтому, сприяє зміцненню фізичного розвитку дитини.

Підбираючи для формування загальнотрудових навичок типові роботи, учитель враховує, що одні і ті ж трудові дії і прийоми під час під час роботи повторюються. Дуже важливо в таких випадках забезпечити їх збагачення новим змістом, направленим на вирішення нових завдань. Тоді загальнотрудові навички і уміння в результаті постійного поглиблення, уточнення і закріплення їх дитиною, удосконалюються і складаються в систему: ізольовані рухи при їх об’єднанні складають дію, ізольовані дії -0 прийом, а ізольовані прийоми – операцію або окремі види робіт.

Учителю слід звернути увагу на те, що на початковому етапі формування будь яких трудових навичок м’язи дитини напружені, рухи відрізняються великою скутістю.

Важливе завдання – досягти координації і автоматизації рухів, здатності до самоконтролю і можливості переносу навичок як в аналогічну діяльність, так і на новий зміст роботи. У процесі трудового навчання сприяти формуванню в учнів таких трудових умінь і навичок, які б більш менш легко переносилися з одних умов праці в інші і могли б лягти основу оволодіння певними професіями.

Не обов’язково, щоб на знятті з трудового навчання була витримана загальноприйнята схема уроку. Так, наприклад, коли продовжується робота, розпочата на попередньому занятті, не обов’язково проводити пояснення завдання. Досить провести коротку бесіду, яка допоможе учневі мобілізуватися до роботи.

Заняття з трудового навчання повинно бути добре обладнаним високоякісним матеріалом і інструментом. Інструмент і пристрої повинні відповідати фізичним можливостям учня і забезпечити йому більш якісне виконання практичного завдання.

При індивідуальній корекції е можливість виправити не лише виражені недоліки мислення, але й порушення просторового орієнтування, працездатності, моторики.

Методичні прийоми роботи підбираються не ізольовано від змісту заняття, а на його основі.

Учитель постійно. Під час виконання дитиною практичних завдань.., повинен звертати увагу на робочу позу учня, робочу хватку інструмента, за вмінням правильно організувати робоче місце, дотриманням техніки безпеки.

Навчальний матеріал в програмі розподілений за роками навчання з врахуванням вікових і психофізичних особливостей учня.

Перелік виробів і розподіл начального часу даються приблизно. В залежності від умов навчання і можливостей учня.