План поиска

Предполагается, что каждая программа должна ориентироваться на свою собственную систему выявле-ния одаренных детей. Ниже мы будем говорить о систе-ме такого поиска, принятой в университете штата Ил-линойс. Сразу оговоримся, что эта система приводится не как образец для подражания, а просто как пример, в котором рассматриваются некоторые важные вопро-сы разработки пригодного на практике плана выявле-ния способных детей.

Программа для одаренных дошкольников, разрабо-танная в Иллинойском университете, предполагает ор-ганизацию занятий в классе по свободной системе, которая способствует развитию независимости суждений, настойчивости в выполнении заданий, мыслительных способностей и творческого подхода. Замысел был направлен на подбор группы из 22 детей в возрасте от 3 до 5 лет с опережающими их календарный возраст умственными, творческими и другими способностями для обучения по специально разработанной програм-ме. Сам процесс выявления одаренных был разбит на три этапа: поиск одаренных детей, оценка и отбор.

Поиск

Работа на этом этапе начинается с широкого опове-щения всех родителей данного района о том, что потен-циально одаренные дети имеют возможность посещать группы для обучения по специальной программе. Ин-формация об этой программе может распространяться посредством рекламных плакатов и бюллетеней, объ-явлений в газетах или по радио и телевидению. Процесс поиска начинается примерно за месяц до начала прове-дения индивидуальных обследований. В силу ограни ченности выделяемых финансовых ресурсов на этой ступени невозможно провести надежное «просеивание» (скрининг) всех детей, живущих на данной территории. Родителей детей, прошедших предварительные об-следования, подробно информируют по телефону о за-дачах и проведении специальной программы обучения и даже приглашают лично ознакомиться с практиче-скими аспектами проведения занятий в классе. Если ро-дители заинтересовались программой, назначается де-тальное исследование развития и способностей ребенка.

Оценка

Процедура оценки спланирована таким образом, чтобы информация об уровне интеллектуального, творческого и двигательного развития ребенка посту-пала из двух независимых источников: от родителей ре-бенка и от специалистов, проводящих индивидуальное тестирование. От родителей требуется заполнить опросники, в которых содержатся вопросы относитель-но способностей и интересов ребенка. Эти опросники являются модифицированными вариантами опросни-ков, разработанных в рамках проектов ,,Seattle" (Robinson, Jackson and Roedell , 1979) и „КАРУНТ" (Karnes and et., al.,, 1978). В то время как родители заполняют опросники, психолог тестирует ребенка (Тorrance, 1980). Обработка результатов производится в дошко-льном учреждении и занимает примерно 1 час (на каж-дого ребенка). Если случится так, что процесс индиви-дуального тестирования не уложится в отведенное время, то назначается дополнительное время. Как правило, родителям не сообщают подробную информа-цию о результатах.

Отбор

Это заключительная стадия выявления способных детей. Отбор преследует двойную цель:

1) подобрать наиболее подходящий для обучения по специальной программе состав учащихся;

2) обеспечить охват этой программой детей, принадлежащих к различным расо-вым, этническим и социально-экономическим слоям населения, а также обеспечить адекватное соотноше-ние количества детей по возрасту и полу. Состав груп-пы кандидатов на обучение по специальной программе определяется на основании полученных оценок. Квали-фикационные критерии для зачисления в группу спе-циального обучения следующие: а) превышение стан-дартного отклонения в 2 раза по одному (любому) те-сту; б) превышение стандартного отклонения в 1,5 раза шш более по двум (любым) тестам; в) для детей из мало-обеспеченных семей достаточно превышения стандарт-ного отклонения, равного 1 и выше по двум (любым) те-стам. После того как группа кандидатов окончательно сформируется, собирается совет участвующих в про-грамме педагогов, на котором выносится решение по окончательному отбору кандидатов. При выработке окончательного решения большое внимание уделяется информации демографического характера. Характерно то, что квота в данном случае не является лимитирую-щим фактором, основной целью является формирова-ние разнородной группы. Кандидаты, показавшие не-обходимый квалификационный результат, но не попав-шие в группу, зачисляются в резервный состав, что дает им право быть принятыми в группу в случае неожидан-ного образования вакансии в начале учебного года.

В настоящее время информация, полученная из опросников, заполняемых родителями, не является решающим фактором в процессе отбора в силу того, что нормы для интерпретации их ответов еще находя-тся в состоянии разработки. Разработка таких норм по-зволит, кроме всего прочего, использовать эти опрос-ники для расширения границ поиска. Например, можно будет рассылать опросники по почте, охватывая иссле-дованием практически все семьи в районе, имеющие де-тей дошкольного возраста. Дети, способности которых оцениваются их родителями как более высокие, чем у их сверстников, находящихся в аналогичных социаль-но-экономических условиях, могут быть приглашены для обследования.

В целом процесс поиска и выявления одаренных де-тей длится от двух до трех месяцев (с момента заверше-ния проведения всех необходимых приготовлений предварительного характера). Конечным результатом процесса является формирование группы детского сада для обучения по программе, специальная направлен-ность которой позволит им развить свои дарования.

Выводы

Работникам системы образования было бы гораздо легче, если бы одаренные дети имели от рождения некую особую метку, но, к счастью для общества и для его отдельных членов, в реальной жизни этого нет. Вдобавок ко всему совершенно очевидно, что само понятие одаренности весъма расплывчато. Поэтому при определении системы поиска и выявления способ-ных детей от каждой конкретной социальной общности требуется особенно тщательный учет соотношения потребностей и ресурсов. Хотя в настоящее время и не имеется однозначного решения, тем не менее можно предложитъ целый ряд приемлемых вариантов. Неко-торые из них и были описаны в настоящей главе. На схеме 2.1 представлены основные принципы, лежащие в основе поиска с целью выявления одаренных детей. Выявление одаренных детей дошкольного возраста и их последующее обучение по специальной программе — сравнительно новый элемент в деятельности пе-дагогов. И пока отсутствуют отработанные методы, мы рекомендуем педагогам и разработчикам учебных программ воспользоваться описанной нами методикой.

Схема 2.1

Основные принципы построения системы выявления ода-ренных детей

1. Определение наиболее емкого и практически применимого понятия одаренности.

2. Разработка плана и программы обучения одаренных дошкольников.

3. Разработка процедур оценки:

а) определение функций, подлежащих оценке;

б) определение подлежащих сбору сведений.

4. Уточнение критериев отбора.

5. Обеспечение действенности поиска и выявления способных детей