Роль учителя

Процесс обучения детей в соответствии с моделью «SOI» требует от учителей составления детальных пла нов занятий. Эти планы обсуждаются и корректирую-тся на ежедневных совещаниях. Несмотря на то что учителя сами снабжают детей материалами для заня-тий и направляют ход этих занятий, они стараются сти-мулировать активность и самостоятелыюсть детей.

В «Свободных классах» в течение всего учебного дня учителя поощряют и ненавязчиво направляют са-мостоятельную исследовательскую активность детей, обеспечивают принцип обратной связи, предоставляют детям необходимые разъяснения. Ориентируя детей на продуктивное использование времени, на уважитель? ное отношение к труду и учебе, учителя создают на за-нятиях деловую и творческую атмосферу. Минимум один час в день учителя уделяют обсуждению своих на-блюдений и выработке новых стратегий повышения эффективности обучения одаренных детей.

Взаимодействие учителя и ребенка

В процессе обучения по системе модели «SOI» со-вместная деятельность учителя и детей, как правило, планируется и направляется самим учителем. Напри-мер, учителя стараются составить вопросы к детям таким образом, чтобы задействовать дивергентное, кон-вергентное и оценочное мышление.

В «Свободном классе» процесс учебы разворачивае-тся произвольно, носит неформальный характер, а главное—инициируется самими детьми. Учителя при этой системе обучения в основном занимаются инди-видуально с каждым ребенком.

Использование времени

Модель «SOI» предполагает наличие ежедневных специальных учебных графиков. В течение первой по-ловины учебного дня детям предоставлено право са-мим выбирать то занятие, которым они хотят занимать-ся. Затем настает время групповых 15-минутных уроков. Эти уроки чередуются с периодами менее органи-зованной активности, а также с занятиями музыкой.

Последние проводятся со всей группой целиком. Зав-

траки или обеды детей организованы таким образом, чтобы создать атмосферу единой семьи (одновременно поддерживаются и поощряются проявления самостоя-тельности, умение общаться и вести оживленные беседы). Примерно 20 минут дети проводят на игровых площадках.

В «Свободных классах» ежедневный учебный гра-фик носит гибкий характер. Например, один урок охватывает несколько различных предметов. Каждый ребе-нок может заниматься самостоятельно, с приятелем или в группе. Примечателен и тот факт, что фиксиро-ванного графика приема пищи нет — в помещении для заиятий находится небольшой стол, постоянно накры-тый всевозможными закусками. Групповые собрания являются единственным мероприятием во время учебного дня, когда все дети и учителя встречаются вместе. Во время этих собраний учителя составляют перечень занятий, в которых дети хотели бы принять участие.

В конце учебного дня каждый ребенок убирает свое рабочее место и помогает навести порядок во всей ком-нате.

Использование помещения

В модели «SOI» вид занятий диктует различный ха-рактер использования помещения. Так, например, во время спланированных игр дети и их учителя рассредо-точены в различных частях комнаты; для организован-ных уроков могут образовываться 2—3 группы по 3-5 детей в каждой на одного учителя; во время занятий музыкой и приема пищи дети и учителя собираются все вмесге.

В «Свободных классах» пространство приспосабли-вается к интересам и потребностям детей. В течение всего дня детей не ограничивают в их перемещениях по комнате. Учебное помещение разделено на определен-ные участки с учетом вида возможных занятий. При этом каждый участок оснащен всеми необходимыми материалами и находится в непосредственной близости от других. Например, на участке, предназначенном для развития трудовых навыков, имеется большой стол и специальная корзина, в которой собраны все необхо-димые материалы и инструменты. Это бумага, цветной мел, клей, ножницы, краски, коробки и другие различ-ные принадлежности, представляющие интерес для до-школьников. В уголке для чтения, расположенном та-ким образом, чтобы туда не доносился шум из других участков комнаты, имеются ковер, подушки и, конечно же, множество привлекательно оформленных и удобно расставленных детских книжек.