Активизация творческого мышления в процессе изучения I еометрических форм

Классификация: дивергентное мышление Поведенческая целъ: наименование круглого (пря-моугольного, треугольного) объекта.

Материалы: 1) школьная доска;

2) плотная бумага и другие материалы, из которых можно, например, изго-товить очки с круглыми «линзами» для каждого ребенка;

3) рисованная книга для каждого ребенка.

Представление'.

1. Возьмите очки и скажите:

«Перед вами волшебные очки. Эти круглые очки я называю волшебными потому, что когда я их надеваю и смотрю в них, то могу видеть только круглые вещи».

Наденьте очки.

«Вот это да! Я вижу массу круглых предметов!

Я вижу кое-что интересное вон там. Как вы думаете, что я вижу?»

Покажите на участок в комнате, где есть что-нибудь круглое (дверная кнопка, например), и по-просите детей отгадать, что Вы имеете в виду. Запи-сывайте их ответы на доске.

2. Вручите очки каждому ребенку. Попросите детей их надеть и обнаружить предметы круглой формы, находящиеся в комнате.

«Помните, дети, что, когда на вас надеты волшебные круглые очки, вы можете видеть только

то, что имеет круглую форму!»

Продолжайте фиксировать ответы детей на доске. Если дети дают неправильные ответы, попросите дотронуться до тех предметов, которые они назвали, пощупать их края и определить, являются ли они действительно круглыми. Типичными ответами могут быть следующие: настенные часы, колеса игрушечных машин, грампластинки, дырки в них, чашки, кольца,

циферблат наручных часов и головка для завода, дырки в ботинках для шнурков, отверстия в деревянных бусах, крышки кувшина.

3. Попросите детей закрыть глаза и представить, что они вышли в этих очках на улицу. Попросите их перечислить все типичные предметы: колеса машин и велосипедов, руль управления, округлые облака, мячи и т. д. и т. п. Запишите все ответы детей на доске.

4. Попросите детей разбиться на пары и внимате-льно посмотреть друг на друга, чтобы найти что-нибудь круглое. Типичные ответы: рот, ноздри, раду-жные оболочки глаз, мочки ушей, браслеты, кольца, дырки для шнурков в ботинках, отверстия в ремне и т.д. Снова запишите все ответы.

5. Если позволяет время, попросите детей надеть очки и вспомнить, какие круглые предметы есть у них дома. Типичные ответы: тарелки, стаканы, чашки, кружки, крышки, отверстия в календаре, ручки на га-зовых или электрических плитках, пепельницы, подушки, ручки радиоприемника, дырки в раковине, банки и пр.

Критерий:

Дайте каждому ребенку по рисованной книге. По-просите детей надеть очки и найти в книге все предметы круглой формы. Для того чтобы соответствовать критерию, ребенок должен найти минимум три кру-глые фигуры. Заключение:

Теперь изготовьте очки с треугольными или пря-моугольными «линзами». Придерживаясь той же методики, как и в случае с круглыми очками, поставь-те перед детьми задачу разглядеть сквозь соответ-ствующие очки сначала треугольные, а затем прямоугольные и квадратные предметы. Эти предметы могут находиться в классной комнате, на картинках, дома или на игровых площадках.

Схема 5.3 дает представление о тех вопросах, кото-рые учителя могут задать детям с целью активизации дивергентного мышления в процессе изучения предме-тов, входящих в программу для дошкольников (по проекту RAPUHT и модели Гилфорда) (Karnes, 1981).

Схема 5.3