Развитие предпосылок исследовательской деятельности

Практическое применение знаний:

1. После того как будет изучен материал о каком-то животном, поставьте перед детьми задачу применить на практике полученные сведения. Напри-мер, если предыдущие теоретические занятия в классе были посвящены изучению жизни пресмыкающихся, организуйте практические занятия, в ходе которых ученики могли бы дать ответы на следующие вопро-сы:

а) Чем бы вы кормили вашу домашнюю змею?

б) Какое бы вы выстроили для нее жилище?

в) Где бы вы стали искать змей?

2. Покажите детям, как изготавливаются про-стейшие весы. Для этого возьмите длинную плоскую доску и положите ее на точку опоры. Объясните де-тям, как можно уравновесить два предмета. Затем по-ставьте перед ними задачу самостоятельно провести эксперимент, помещая разное количество грузов на оба конца доски. Анализ:

1. Дайте кому-нибудь из детей пипетку, две банки подкрашенной воды, лист вощеной бумаги и увеличи-тельное стекло. Дайте детям возможность поближе ознакомиться с этими предметами, затем попросите объяснить:

а) Что произойдет с водой при попадании ее на вощеную бумагу?

б) Что произойдет с двумя каплями воды разного цвета при соприкосновении друг с другом?

в) Что произойдет с водой, если она попадет на руку?

2. Помогите детям отыскать муравейник и иссле-довать его при помощи увеличительного стекла. Рас-сыпьте хлебные крошки вблизи муравейника и попро-сите кого-нибудь высказать предположение о том, как будут себя вести муравьи. Увидев, что муравьи проложили путь к крошкам, спросите детей, что бу-дут делать муравьи, если на их пути поместить ка-мень или смыть часть пути моющим средством.

3. Дайте ребенку несколько дождевых червей, во-ду, землю, темную и светлую бумагу, увеличительное стекло и фонарик. Попросите его взять на себя обя-занность заниматься червями в течение нескольких дней, за время которых необходимо приобрести навык обращения с ними. Убедившись в том, что до-школьник имел достаточные возможности для на-блюдения за поведением червей, можно задать ему следующие вопросы: «Что делают черви на свету?», «Как они реагируют на воду?», «Как можно опреде-лить, где находится хвост, а где голова червя?». Дайте ребенку возможность высказывать все свои сообра-жения по результатам наблюдения за червями.

4. Попросите кого-нибудь из ваших учеников вы-растить семена люцерны, погружая их в

жидкость с вечера и накрывая мокрым полотенцем. Дайте ре-бенку задание фиксировать процесс прорастания се-мян (при помощи фотоаппарата типа «Поляроид»). Попросите его описать все изменения, происходящие в процессе роста растения. Вместо семян люцерны мож-но использовать семена других растений и злаков. Синтез:

1. Попросите детей представить себе, что коровы потеряли голос и не могут мычать. Спросите, каким образом в этом случае коровы будут общаться друг с другом.

2. Поставьте перед учащимися задачу получить краски новых цветов путем смешивания. В виде ис ходных материалов могут быть использованы не только масляные краски, но и подкрашенная вода, пластилин и пр.

3. Предложите изобрести новое фантастическое существо путем скрещивания насекомого, млекопи-тающего и рыбы. Попросите описать это новое тво-рение — чем оно питается, где живет, как передвигае-тся и т. д. Затем попросите кого-нибудь из детей изо-бразить его на бумаге. Оценка:

1. Попросите ребенка назвать свое любимое блю-до и рассказать, почему он любит это блюдо болыпе других. Вместо блюда могут быть упомянуты люби-мые животные, рыбы, насекомые, растения и т.д.

2. Предложите ребенку представить себе, что он при помощи волшебства может превратиться в машину или животное. Спросите его, какой вариант он бы предпочел и почему.