Методические рекомендации к написанию реферата

Реферат представляет собой изложение в письменной форме определенного научного материала. Он является результатом самостоятельной работы студента с литературой по определенной теме. Общие требования к реферату:

• Его содержание должно полностью и последовательно раскрывать тему.

• При написании реферата студенту необходимо продемонстрировать умение выделять главное в научном тексте, видеть проблемы, которым посвящена работа, а также пути и способы их решения, используемые авторами.

• Реферат должен иметь четкую структуру (план). Содержание реферата включает в себя небольшое введение, в котором обосновывается важность данной темы; основную часть, раскрывающую собственное понимание изученной литературы; заключение, где кратко делаются выводы автора работы и список литературы.

• Работа должна быть написана грамотно и аккуратно (Приложение 6).

В ходе лекционных и семинарских занятий, а также индивиду­альной самостоятельной работы студенты учатся анализировать про­блемы и тенденции развития педагогической науки и практики.

Требования к написанию рефератов

№ п/п	Параметры	Признаки
1	Оформление	Объём (10-20 стр.) Текст (Формат А-4, шрифт Ти-пеа Ме№ Котап, размер - 14 через 1,5 интерва­ла) Поля страниц (левое-Зсм, правое-1 см, сверху и снизу - по 2 см) Титульный лист (по образцу)
2	Содержание
А)	Введение(3 страницы)	Проблема исследования Актуальность Цель, задачи исследования Методы исследования Новизна, практическая значимость
	Основная часть	1. История изучения вопроса 2.Исследовательский характер 3. Грамотное и логичное изложение ма­териала 4. Теоретическая и практическая части
В)	Заключение	Выводы Своё отношение к решению пробле­мы
3	Приложение	Таблицы Диаграммы Рисунки Текстовой материал Программы Материалы опытной работы и др.
4	Литература	Библиография в алфавитном порядке (не менее 7-10 источников)

Примерная тематика рефератов

МОДУЛЬ «ВВЕДЕНИЕ В ПЕДАГОГИЧЕСКУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»

1. История становления образовательных учреждений – «школ» для профессиональной подготовки учителей – педагогов.

2. Выдающиеся педагоги прошлого и настоящего о личности учителя.

3. И.Г.Песталоцци – один из благородных подвижников дела воспитания униженных и оскорбленных.

4. Педагогический подвиг Я.Корчака.

5. Этика и эстетика педагогического труда.

6. Самообразование в педагогической деятельности учителя.

7. Культура труда преподавателя и основные механизмы ее развития.

8. Роль самообразования и самовоспитания в подготовке к преподавательской деятельности.

9. Развитие социальных способностей детей в педагогике Селестена Френе.

10. Содержание самосовершенствования преподавателя.

11. Формирование культуры педагогического общения.

12. Индивидуальный стиль деятельности учителя.

13. Эмоциональное развитие учителя.

14. Педагогический такт как важнейший принцип профессиональной этики учителя.

15. Я – концепция современного учителя: принятие себя, самораскрытие.

16. Смысложизненное самоопределение учителя.

17. «Педагогическая симфония» каждого школьного дня замечательного педагога Ш.А.Амонашвили (о книге «Здраствуйте, дети!»).

18. Образ учителя в художественной литературе.

19. Проблема творческого саморазвития будущего учителя.

20. Специфика деятельности учителя сельской школы.

21. Профессиональное самовоспитание учителя.

22. Особенности преподавания и воспитательной работы (дать сравнительный анализ).

23. Сущность гуманистической функции педагога.

24. Учитель – субъект педагогической деятельности.

25. Структура профессиональной компетентности учителя.

26. Перспективы развития педагогической профессии.

27. Амонашвили Шалва Александрович и его гуманно-личностная основа педагогического процесса.

28. Блонский Павел Петрович – его взгляды на основные педагогические проблемы.

29. Вентцель Константин Николаевич – педагог-теоретик и пропагандист свободного воспитания.

30. Дистервег Фридрих Адольф Вильгельм – воспитание гуманных и сознательных граждан.

31. Дьюи Джон – основоположник педоцентрической концепции воспитания.

32. Каптерев Петр Федорович – основоположник теории общего образования.

33. Коменский Ян Амос и его теория всеобщего универсального образования.

34. Корчак Януш – пути формирования ребёнка как личности.

35. Крупская Надежда Константиновна – основоположник теории деятельности детских и юношеских организаций.

36. Локк Джон – программа воспитания джентельмена.

37. Макаренко Антон Семенович и его теория о формировании коллектива.

38. Монтессори Мария – метод научной педагогики, применяемый к детскому воспитанию.

39. Никитины Елена и Борис – теория семейного воспитания.

40. Песталоцци Иоганн Генрих о трудовом воспитании.

41. Руссо Жан Жак – теоретик свободного воспитания.

42. Сухомлинский Василий Александрович и его педагогическая система.

43. Толстой Лев Николаевич о свободном воспитании.

44. Ушинский Константин Дмитриевич – основоположник научной педагогики в России.

45. Шаталов Виктор Федорович – педагог-новатор.

46. Шацкий Станислав Теофилович - русский и советский педагог.

МОДУЛЬ «ОСНОВЫ ОБЩЕЙ ПЕДАГОГИКИ»

1. Человек как предмет воспитания.

2. Социализация и воспитание личности.

3. Педагогический процесс как культурная деятельность.

4. Личность современного учителя.

5. Методология и методы научно-педагогического исследования.

6. Педагогическое взаимодействие как базовая категория педагогики.

9. Концепции формирования и развития личности.

10. Современная система российского образования.

11. Общая характеристика различных образовательных учреждений (общеобразовательная школа, гимназия, лицей, колледж, образо­вательный комплекс, частная школа).

Приложение 1