Часть 1. Электронная ноотека как новая форма организации учебного процесса и самостоятельной работы студентов

I. Технология ноотеки

1.1. Исходные положения

Суть ноотеки¹ как формы организации учебного процесса заключается в том, что каждый студент выполняет определенный (желательно в высокой степени индивидуализированный и меняющийся из года в год) набор разнообразных заданий, соответствующий набору требуемых качеств (умений и знаний) выпускника как «лингвистической личности»². Выполненные задания он записывает на электронный носитель (дискету, компакт-диск), вносит их в единый компьютер, увязывая³ сделанное им через систему гиперссылок с уже хранящимися в компьютере разнообразными материалами по учебному курсу. В первую очередь увязка осуществляется с базовыми блоками системы: программой, основными учебниками и курсом лекций, блоком экзаменационных вопросов, и, возможно, со словарем терминов, – тем самым она (увязка) выполняет в лингвистическом сознании студента системообразующую функцию и по этой причине рассматривается нами как обязательная для исполнения в одном из вариантов. Во вторую очередь - с материалами, созданными студентами-предшественниками: текстами-источниками, иллюстративным и практическим материалом, разработками тем в разных вариантах. Всем перечисленным создается целостный перманентно пополняющийся (и качественно развивающийся) ноофрагмент, выступающий в разных функциях: 1) учебника, 2) «классного журнала», фиксирующего выполнение заданий и их оценку, 3) кооперативной библиотеки, 4) сборника студенческих работ и 5) своеобразного архива учебных материалов. В идеале через отсылки в Интернет этот фрагмент может выходить в общевузовскую ноосферу, образуя в нем своеобразное коммуникативное пространство.

В технологическую часть входит возможность выбора, в том числе – выбора на глубинном уровне, а именно – самой системы: традиционной или инновационной (ноотеки). На поверхностном уровне – это выбор самих выполняемых заданий, их количество и качество подбирается самим студентом в соответствии с его интересами, возможностями, своеобразием способностей и т.п. Количество регулируется «рейтинговой оценкой» каждого задания.

Все задания индивидуализированы по вариантам или индивидуализируются свободным выбором тем, материала и т.п. Индивидуализируются также и наборы заданий, составляющие содержание зачетной работы студента.

Автоматическая положительная оценка предполагает, что студент набирает суммарные 300 баллов, из них 100 (или более, если это оговорено) – за один из системных блоков: 1А-1Е. Остальные 200 баллов набираются студентом самостоятельно и в соответствии с его личным выбором, исходя из оценки заданий в баллах, данных для каждого вида задания.

Уровень оценки («удовлетворительно», «хорошо», «отлично») определяется, во-первых, качеством сданного материала и, во-вторых, уровнем «защиты» сданного материала, в ходе которой оценивается осознанность и самостоятельность выполнения заданий. Параметры и критерии оценки качества представлены в разделе «Параметры качества освоения курса».