Первые сто строк59

Недавно меня пригласили поговорить со студентами — будущими журналистами о профессии. Лекция стояла первой в расписании. К тому же погода не баловала. «Мело, мело по всей земле, во все пределы». Когда я вошел в аудиторию, там сидело всего двое ребят, которые, наверное, и не ложились спать прошлой ночью. Пока ждали опаздывающих, рассказал им пару баек о своих студенческих годах, сдаче экзаменов и зачетов. Через минут пятнадцать начали. Говорили о социальной роли журналистики, потом перешли на то, как «разговорить» человека во время интервью.

Знаете, что меня поразило в этих молодых людях: они почти ничего не знают ни из нашей истории, ни из нашей культуры. Им ничего не говорят знаковые имена Лотмана и Лихачева, Бергмана и Амосова. Они никогда не слышали об Инне Руденко, Анатолии Аграновском, Татьяне Тэсс, Василии Пескове — на чьем творчестве выросло не одно поколение журналистов. Но еще больше меня поразило то, что они почти ничего не читают, книги перестали быть для них потребностью. Всю необходимую информацию они находят в интернете. Их никто не научил работать с первоисточниками, они не умеют анализировать и сравнивать услышанную, увиденную и прочитанную информацию. Посмотрев на этих ребят, я, признаюсь, ужаснулся. Если они — главный продукт нашей школьной и вузовской системы образования, то мы уже давно не первые в мире и мало чем отличаемся от американцев, которые с удовольствием рассказывают анекдоты о своей безграмотности и бескультурье. Я задал им вопрос: можно ли нарушить этические принципы, чтобы получить необходимую для правдивого освещения событий информацию? В ответ полушутя прозвучало: можно, в зависимости от того, сколько заплатят за публикацию. Я бы не стал рассказывать эту историю, если бы накануне не случилась другая. Совсем непохожая на эту. Общее — только герои. Новое, выросшее при Ельцине поколение. В конце девяностых годов директор одной государственной школы вдруг объявил своим коллегам, что уходит. Видимых причин не наблюдалось: школа считалась одной из лучших в городе, попасть туда было трудно, контрольные проверки никогда ничего не находили, учили в ней качественно и серьезно. Когда начальство поинтересовалось, что же все-таки произошло, он ответил, что хочет попробовать себя в свободном полете, начать с нуля, а точнее — создать полностью частную школу. Трудно, легко ли ему было — не об этом сейчас речь. Вслед за ним ушло несколько молодых, недавно окончивших вузы педагогов. Ему нравилась его команда: с ней интересно было работать. Но через год кому-то надоело сидеть на работе каждый день двадцать четыре часа, второго родители пристроили в аспирантуру, третий нашел работу в коммерческой фирме, четвертая вышла замуж. Еще через год от его команды осталась лишь половина, но эта половина работает и по сей день. Теперь в эту школу местное начальство водит экскурсии: демонстрируют уникальную образовательную систему, в которой родители, являясь реальными заказчиками образовательных услуг, знают, как тратятся их деньги до последней копейки. [Все было бы прекрасно и дальше, если бы однажды в кабинете директора не объявились бывшие коллеги. Многих из них он не видел десять лет. После дежурных приветствий стало ясно: ребятки пришли за своей частью прибыли. Создавая школу, директор учредил закрытое акционерное общество «Шаг в будущее», акции поделил по-демократичному: почти поровну между всеми. И вот теперь они сидели перед ним, а он смотрел на их лица, вспоминал, как однажды одного из них откачивал в скверике напротив школы, когда тот внезапно потерял сознание на улице, как другого взял вместе с собой на беседу с министром и как тот вскоре стал его советником, вспомнил, как приютил третью, которую со скандалом выгнали из самой престижной школы города, и думал: хорошее поколение выросло — поколение даже не акул, поколение предателей.]

...Школу собирается купить крутой бизнесмен. Бывшие соратники директора продали ему все свои акции. Говорят, она понадобилась ему для того, чтобы то ли Институт стриптиза открыть, то ли закрытый мужской клуб на ее базе создать. А вы говорите: Лотман, Лихачев, Амосов...

Петр ПОЛОЖЕВЕЦ

Определите жанр публикации. Сформулируйте проблему материала. Как вы думаете, почему автор выбрал именно эту жанровую форму? Составьте план материала. Определите способ изложения. Какие художественно-изобразительные средства использует автор? С какой целью? Выделите фрагменты текста, отличающиеся особой эмоциональностью. Какие чувства, на ваш взгляд, стремится пробудить журналист в читателях? Удачен ли заголовок материала? Разбейте текст на абзацы. В выделенном фрагменте исправьте смысловые неточности. Сформулируйте редакторское заключение и рекомендации автору. Отредактируйте текст.

Задание 2.

Вот он стоит в стороне от дороги. Бежал, лишь косо поглядывая в нашу сторону. Мы остановились, и он тоже. А когда я из люка стал махать кепкой, заинтересовался: что это значит? Ему важно определиться, как относиться ко всему новому. Это красавец, похожий одновременно на нестарого волка и на лисицу. Большие уши - торчком. Внимательные глаза. Для лисицы он слишком поджарый - стоит на тонких длинных ногах. Но морда лисья, лукавая. И хвост тоже лисий - пушистый, с черным концом. Подборист, строен, можно сказать, изящен. Окраска рыжая, а по спине от головы до хвоста тянется что-то вроде черной накидки с серебряной проседью - чепрак. Эту породу зверей из семьи псовых называют чепрачный шакал... Мы поехали, и он побежал, удаляясь от пыльной дороги в сторону синевшей Килиманджаро.⁶⁰

Этот фрагмент текста – отрывок из очерка Василия Пескова«Умница и красавец». Обратите внимание на то, с какой любовью публицист пишет о шакалах. С помощью каких языковых и стилистических средств он добивается такой поэтичности? Выделите детали, которые в итоге помогают воссоздать зримую картину имевшего место в дороге эпизода.

Задание 3.

Командир 45-го полка – очень интересный и волевой человек. Полковник прошел Афганистан и Чечню. Он костерит войну, думает вслух о своих детях, которые вечно растут безотцовщиной, и готов закончить «вторую чеченскую» сразу, с ходу, как можно быстрее – она ему надоела нешуточно. Его позиция: пусть как можно скорее заработают гражданские власти – и мы уйдем. Ну а пока в конце февраля, накануне Дня защитника Отечества, мы гуляем по полку. Командир показывает столовую – вполне симпатичную для полевых условий. Ведет на склад, забитый тушенкой и всякой снедью… Так и добираемся до квинтэссенции – командир показывает ямы, куда после «зачисток» швыряют чеченцев. Полковник заботлив: он поддерживает под локоток, чтоб не свалилась по грязи на шестиметровую глубину.⁶¹

Проанализируйте данный отрывок из произведения Анны Политковской«Концлагерь с коммерческим уклоном». С помощью каких приемов и языковых средств журналистка создает портрет своего героя?

Задание 4.

Как бы не приходилось мокнуть, дрогнуть и чертыхаться на дорогах нашему брату – военному корреспонденту, все его жалобы на то, что ему чаще приходится тащить машину на себе, чем ехать на ней, в конце концов просто смешны перед лицом того, что сейчас делает самый обыкновенный рядовой пехотинец, один из миллионов, идущих по этим дорогам… по 40 километров в сутки. На шее у него автомат, за спиной полная выкладка. Он несет на себе все, что требуется солдату в пути. Человек проходит там, где не проходит машина, и в дополнении к тому, что он и без того нес на себе, несет на себе и то, что должно было ехать. Он идет в условиях, приближающихся к условиям жизни пещерного человека, порой по несколько суток, забывая о том, что есть огонь. Шинель уже месяц не высыхает на нем до конца. И он постоянно чувствует на плечах её сырость. Во время марша ему часами негде отдохнуть – кругом такая грязь, что в ней можно только тонуть по колено. Он иногда по суткам не видит горячей пищи, ибо вслед за ним не могут пройти не только машины, но и лошади с кухней. У него нет табаку, потому что табак тоже где-то застрял. На него каждые сутки в конденсированном виде сваливается такое количество испытаний, которые другому человеку не выпадут за всю его жизнь.⁶²

Проанализируйте отрывок из очерка Константина Симонова«Задержано доставкой…». С помощью каких языковых средств автор создает собирательный образ рядового пехотинца?

Задание 5.

Составьте список «говорящих», то есть характеризующих нашу жизнь,деталей, которые ежедневно встречаются вам на пути от дома до университета.

Задание 6.

Следуя плану разработки темы «Молодое поколение - будущее России», поэтапно выполните предложенные задания.

Заголовок: Герой нашего времени-2006

Подзаголовок: Кто он, мой сосед по парте?

План работы:

1. Проблема

Портретный очерк – это не просто описание человека, это материал, написанный в связи с осознанием какой-либо социально значимой проблемы.

Сформулируйте и опишите в общих чертах проблему, которые вы будете разрабатывать в очерке.

2. Собирательный образ

Если вы просто опишите своего соседа по парте, портретного очерка не получится. Это можно будет назвать описанием или зарисовкой. Ваша задача увидеть связь конкретного человека с образом современного представителя молодого поколения. На частном показать общее, а на общем – частное.

Выпишите как можно больше характеристик собирательного образа представителя молодого поколения.

3. Противоречие

Суть очеркового образа – есть противоречие. Очерка не выйдет, если вам не удастся увидеть и показать весь драматизм столкновения и сосуществования противоположных качеств.

Двумя-тремя предложениями «нарисуйте» «положительный» и «отрицательный» портрет героя нашего времени.

4. Акценты

Как правило, «газетные портреты» схематичны: 3-4 детали, плюс «ведущая» деталь, характеризующая персонаж. Неслучайно считается, что слово «очерк» образовалось от слова «очерчивать», то есть буквально намечать штрихами, чертами.

Выпишите 3-4 детали, наиболее важных, на ваш взгляд, для характеристики героя. Постарайтесь найти доминирующую, «ведущую» деталь.

5. Описание персонажа

Опишите лицо, одежду, движения, мимику своего героя, его манеру держаться, общаться.

9. Черты характера

Выпишите как можно больше черт характера вашего героя, каков он дома, в учебной аудитории, на работе, в неформальной обстановке.

10. Ситуация

Та или иная ситуация как нельзя лучше характеризует человека. Вспомните случай, когда ваш герой повел себя неожиданным для вас образом.

11. Связки: герой – образ – проблема

Напишите предложение или несколько предложений, которые будут связывать вашего героя с собирательным образом и обозначенной проблемой.

12. Оценки

Сформулируйте свое отношение к персонажу. Ваша задача – ненавязчиво и будто даже незаметно для читателя его передать несколькими словами, включенными в текст очерка. Какие это могут быть слова?

Пользуясь полученными наработками, «нарисуйте» портрет своего сокурсника.

Задание 7.

Подберите материал, обладающий, на ваш взгляд, чертами очерка. Проведите редакторский анализ данного текста.

Задание 8.

Подготовьте письменную заявку на написание очерка. Сформулируйте проблему, подготовьте подробный план материала.

Литература для углубленного изучения темы:

1. Ампилов В.А. Современный газетный очерк. - Минск: Наука и техника, 1972. - 238 с.

2. Беневоленская Т.А. Портрет современника: Очерк в газете. - М.: Мысль, 1983. – 134 с.

3. Гиляровский В.А. Москва и москвичи. Очерки старомосковского быта. – М: Моск. раб., 1959. – 375 с.

4. Журбина Е.И. Искусство очерка. – М.: Сов. писатель, 1957. – 221 с.

5. Канторович В. Заметки писателя о современном очерке. - М.: Советский писатель, 1973. – 543 с.

6. Колосов Г.В. Очерк и жизнь. – Алма-Ата, 1966. – 120 с.

7. Колосов Г.В. Поэтика очерка. - М., 1977.

8. Маслова Н.М. Путевой очерк: проблемы жанра. – М.: Знание, 1980. – 64 с.

9. Маслова Н.М. Путевые заметки как публицистическая форма. - М., 1977. – 115 с.

10. Мезенцев М.Т. Особенности недокументального очерка//Филологические этюды. - Ростов-на-Дону, 1974. - С. 59–70.

11. Кольцов М. Фельетоны и очерки. - М.: Правда, 1956. - 448 с.

12. Киш Э.Э. Репортажи. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1964. - 230 с.

13. Песков В. Драма и подвиг Ташкента//Информационные жанры газетной публицистики. Хрестоматия – С. 267-276.

Контрольная работа № 6.

На примере 5-6 материалов подготовьте работу на тему: «Очерки о природе Василия Пескова». При анализе необходимо обратить особое внимание на особенности жанра текстов, композицию, образы и описания природы, детали, язык и стиль.