41. Программы раннего вмешательства в работе с семьями с детьми, страдающими различными видами нарушений.

ПРВ–это созд-е для реб-ка оптим.развивающей среды.ПРВ для детей с двигат.нар-ми.Прогр-ма менеджмента–24часовая прог-ма,направленная на предотвращ-е возник-я вторич. ослож-й у реб-ка с двигат.нар-ми. 2 блока:прог-ма дви-й и позиционирования. Принципы: 1)прав-ое полож-е тела в теч-е всего дня (исключ. патологич. импульсацию,сниж.возник-е контрактур);2)прав-е распред-е веса (профилактика соскальзыв-я и трофич.нар-й); 3)поддерж-е полного объёма дви-й в суставах.Обязат-но совместно с род-ми.По часам разбир.режим дня и сост.конкретн. прог-му,затем консультации и пров-ка динамики.Прог-ма подверг-ся изм-ям.Для психич. и реч.разв-я в проц.взаимод-я с реб-ом рекоменд-ся (психолог,логопед, родитель):1.образование рутин(предсказ-е последоват-ти в игре/ взаимод-е с использ-ем песен,стихов,звучащих игрушек);2.необх.совершать одноврем. имитативн. действия в ритм песни/стиха в сочетании со звуком;3.взр вводит очерёдность игры,имитируя действия реб-ка (многократн.повтор-я,эмоц-ть, тадекватн.верб,и неверб. эмоц-ть);4.взр вводит очерёдность в игру с игрушкой, дополняя деят-ть реб-ка;5.исп-ся счёт,образуя рутину (последоват-ть действий закреп-ся). Важно всё t поддерживать интерес реб-ка,видеть обратную связь, необх. создавать умерен.новизну.Игровые цели: ~увелич.tигры с кажд.игрушкой; ~очерёдность -необх.навык для построения рутины; ~повыш-е ур-ня игры. Сущ.спец.библиот-ка игрушек–лекотека:набор игруек,необх.для логопедич.,психол.и воспитат.занятий.Д.б:животные со звукоподражанием,для детей до 2-2,5лет лучше резина, старше–мягкие;пазлы/вкладыши на разл.темы;мышка и сыр(игра на разв-е моторики); игрушки на верёвочке звучащие или с двиг.частями;набор по типу Лего; мыльные пузыри;большие и малые шары;книжки-раскладушки; тематич. игрушки; завод.игрушки; музык.инструменты;детские лото;пальчиковые краски; пластилин; формочки;пирамиды; кукольный театр;машинки;набор кукол-семья; надувные мячи; матрёшки;посуда; мед.набор.Методич.основы:1.Организ-я окр. пространства( в зоне видимости).2.Прав-ое взаимн.расп-е реб-к взр.3.Следов-е за направл-ем вним-я реб-ка, устан-е совместн.вним-я на предмете/д-ти,контакт глаз.4.Имитация жестов и действий реб-ка взр-ым и наоборот(как неверб,так и верб)+имитация вокализации; 5.Устан-е очерёд-ти в игре и взаимод-ии;6.исп-е сит-ций, удивляющих реб-ка (привлекает вни-е,развив.эмоц. сферу);7.важно исп-ть поощрение и похвалу; 8.Коментир-е действий реб-ка(развив.речь, проговарив-е,помог.установить связь м/д словом и действием);9.Съёмка на видео.

Групповая форма работы:Цели:~разв-е речи,памяти,вни-я,мышл-я;~разв-е коммуника-ции;~социализация.2позиции ведущего:в центре(говорит задачу)и на периферии(спраш. что бум делать?).Род-ли м.выступ.как зрители,участники,обучающиеся(отрабатывать навыки).По составу:однородные(либо 1патология,либо развив-ая);интегративная(со средней нормой/низк.+патология).По кол-ву:от2до5.По составу ведущих:психолог+ логопед;псих+двигат.терапевт;психолог;логопед.План игрового занятия: –исп-е рутин;–показ игрушек;–прятанье игрушек;–выбор игрушек;–прятанье под платком;–стишок с движ-ми;–хоровод;–совместный рисунок; –соотнес-е игрушки с фото картинки;–игра род-ль-реб-к.Длит-ть 20мин.

43. ПС-ие соотнош-я в млад-ве и раннем детском возрасте.Оц-ка темперамента млад-ца.1.получ.инфо о повседневн.поведении реб-ка;2.соответствие темп-та род-ей и реб-ка: соотв-ет ли их стиль общ-я;3.с учётом темп.спец-т м.предлож. индивидуальн.схему ухода, восп-я реб-ка.Хар-ки темперам-та:~акт-ть(объём дви-й во t сна,кормл-й и когда одев-ся); ~ритмич-ть(устойч-ть чередований сон–бодр,t опорож-я кишечника,t продол-ти приёма пищи);~приятие–неприятие(первонач.R на нов.внешн.S,на нов.места,на нов. людей,на нов.процедуры);~адаптивность|медленная/быстрая|(наск.легко реб-к приспосаб-ся к измен-ю традицион.усл-й);~интенсив-ть9сила,с к-рой реб-к выраж.свои эмоции,не зав.от того,«+»это или«-»);~настроение|«+»/«-»|(общее соотнош-е поведенч.R в теч-е суток); ~настойчивость|низк/выс|(t,в теч-е к-рого реб-к м.непрерывно осущ-ть опред.вид д-ти); ~отвлекаемость|низк/выс|(показатель того,наск.легко отвлечь реб-ка от его занятий/ успокоить его);~порог|низк/выс|(min сила внешн.возд-й–звук,свет, пища,на к-рые реб-к способен отреагир-ть).Типы темп-та:1.трудный–аритмичен, неприятие,низк.адапт-ть и инт-ть,настр-е «-».2.лёгкий–ритмичен,хар-но приятие,адап-ть выс-ая,инт-ть низкая,настр-е «+».3.«медленноразогревающийся»–нужно > t,чтобы устан. контакт с реб-ом;акт-ть низкая,адапт-ть и интенс-ть низкая(м.б.умер),настр-е «-».