2.4. Третий месяц

На третьем месяце жизни одним из важнейших нормативных признаков развития ребенка является проявление комплекса оживления в ответ на эмоциональное общение с ним взрослых. Только система поэтапных действий взрослого способна привести к этому первому новообразованию эмоционального развития малыша - способности концентрировать внимание на привлекательном для него объекте (зрительное и слуховое сосредоточение) и активно выражать свое состояние посредством движения рук и ног, позитивной мимики (улыбки) и гуления.

Словарик. Комплексом оживления называют совокупность активных интонационно-мимических и двигательных проявлений малыша как выражение его эмоционально-позитивного отношения к привлекательному объекту воздействия.

Это серьезное достижение в развитии крохи, с помощью которого малыш демонстрирует взрослому своё желание (потребность!) и готовность общаться, взаимодействовать, сотрудничать, психологи называют основой (зародышем) всех в дальнейшем формирующихся высших чувств, прежде всего нравственных и интеллектуальных. Исследователи (А.В.Запорожец, П.М.Якобсон, В.П.Юсупов, А.Д.Кошелева и др.) доказали, что выразительно-позитивное общение с ребенком способствует соединению в головном мозге нейронов, ответственных за развитие мышления и речи.

Самое главное – этот контакт возможен только в результате эмоционально-радостного взаимодействия родителей с крохой. Комплекс оживления никогда не возникнет сам собой, спонтанно, без участия взрослого. Развитие эмоциональной сферы ребенка первоначально определяет появление механизмов эмоциональной синтонии и эмоциональной децентрации.

Эмоциональная синтония начинает проявляться уже с периода новорожденности и имеет важное значении в формировании коммуникативных и интеллектуальных качеств личности в период младенчества. Вначале младенец переживает безотносительно субъекта переживаний (т.е. непосредственно заражается той эмоцией, которую транслируют значимые взрослые и другие средства информационного обмена - телевидение, радио) и не может им противостоять, не различая, кто испытывает эмоциональное переживание – он или кто-то другой. Но постепенно он накапливает опыт дифференцированного сопереживания объектам общения и к шести месяцам начинает отделять свое переживание от переживаний окружающих людей. Это и есть педагогика младенчества – формирование потребности общения и получения новых впечатлений – социальных по своей сути потребностей человека. Такое взаимодействие с ребенком способствует развитию эмоциональной децентрации – важнейшему механизму преодоления эгоцентризма личности.

Словарик. Эмоциональная децентрация – способность сопереживать, сочувствовать, содействовать другим субъектам.

Переживание чужих радостей и печалей как своих собственных является основой (центральной характеристикой) нравственности и способствует преодолению границ интеллектуального развития, интеллектуальной децентрации.

Другое новое достижение малыша третьего месяца жизни – появление направленных движений руки. Сначала дитя как бы случайно пытается схватить «подвернувшуюся под руку» игрушку, но уже в ближайшем будущем (если родители будут подвешивать игрушки на расстоянии вытянутой руки) ребенок научится целенаправленно схватывать игрушку из удобного положения.

Совершенствование двигательной активности малыша – главнейшее условие его психического развития.

Великий И.М.Сеченов говорил, что всякое движение является основой мышления. Конечно, здесь нет прямой зависимости, но она проявляется опосредованно, так как усвоение новых двигательных навыков формирует в мозгу у человека все новые нервные связи, что и создает благоприятные условия для развития интеллекта.

Не забывайте про аудиальный канал - восприятие и воспроизведение новых интонаций – гуление - многократно усиливает ориентировочные реакции, которые возникают при каждом новом явлении в поле восприятия ребенка. Как только восприятие малыша срабатывает на новизну, что-то новое, необычное, увлекательное для него и вызывающее его удивление, происходит непроизвольное переключение его внимания на этот объект и расширяет познавательно-ориентировочные реакции младенца. Родители могут радоваться – еще один элемент положен в основание (фундамент!) интеллекта растущего не по дням, а буквально по часам человека. Поэтому чем больше во время бодрствования родители будут играть с малышом в разные «двигалки - ползалки - скакалки», тем больший потенциал развития мозговых структур вы накопите у него. Это скажется положительно много позднее – особенно в старшем дошкольном и младшем школьном возрасте, когда психологи и медики находят множество симптомов отклонений и нарушений в развитии ребенка и родителям приходится лишь сожалеть об упущенных возможностях предупреждения этих симптомов в раннем детстве.

Не забывайте выражать свою радость (хвалите малыша) по поводу каждого нового его действия, каждой новой вокализации. Тренируйте себя в умении заметить такие маленькие достижения вашей крохи. Эта тренировка в умении заметить «малое» особенно пригодится вам в воспитании вашего ребенка в старшем возрасте. Не поддавайтесь распространенному среди большей части родителей искушению, что все образуется само собой.

И еще одно. Удавшиеся действия у малыша обязательно вызывают потребность в дальнейшем повторении его – это его ситуация успеха (!) – важнейший фактор сохранения врожденной мотивации познания. Ребенок повторяет удавшиеся движения и звуки речи каждый следующий раз в ситуациях вашего взаимодействия, укрепляя данные природой безусловные рефлексы. Это формирует уже условные связи, отношения, поведение.

Родителям необходимо помнить, что чем мягче и разнообразнее условия накопления малышом эмоционального опыта, приобретаемого в первые месяцы жизни, тем более активно происходит совершенствование органов чувств и, в дальнейшем - развитие его умственных способностей (см. табл.9).

Таблица 9