- •В.П.Анисимов педагогика родительства
- •Глава 1 основы дородовой психопедагогики
- •Этапы жизни малыша в маминой вселенной
- •Психофизиологические особенности дородового развития и задачи родительского педагогического сопровождения малыша
- •Рекомендации родителям в начальный период родов
- •Минимальные мозговые дисфункции: причины возникновения, особенности проявления и педагогические рекомендации
- •Легкие нарушения в созревании и функционировании мозга могут вызываться следующими причинами:
- •5) Мелкую моторику, необходимую для выработки хорошего почерка, лучше развивать раскрашиванием по методу м.Монтессори;
- •Глава 2 показатели нормативного развития ребенка первого года жизни
- •2.1. О стартовых возможностях малыша
- •Рефлексы, стимулирование которых способствует развитию заднего мозга
- •Рефлексы, стимулирование которых способствует развитию среднего мозга
- •Рефлексы, стимулирование которых способствует развитию коры больших полушарий
- •Темперамент как генетическая данность доминирующего типа нервной системы малыша
- •2.2. Первый месяц
- •Нормативные признаки развития и педагогические рекомендации родителям ребенка первого месяца жизни
- •2.3. Второй месяц
- •Нормативные признаки развития и педагогические рекомендации родителям ребенка второго месяца жизни
- •2.4. Третий месяц
- •Нормативные признаки развития и педагогические рекомендации родителям ребенка третьего месяца жизни
- •2.5. Четвертый месяц
- •Нормативные признаки развития и педагогические рекомендации родителям ребенка четвертого месяца жизни
- •2.6. Причины и диагностика неблагополучного развития младенца
- •Выявление симптомов неблагополучного развития младенца
- •2.7. Пятый месяц
- •Нормативные признаки развития и педагогические рекомендации родителям ребенка пятого месяца жизни
- •2.8. Шестой месяц
- •Нормативные признаки развития и педагогические рекомендации родителям ребенка шестого месяца жизни
- •2.9. Седьмой месяц
- •Нормативные признаки развития и педагогические рекомендации родителям ребенка седьмого месяца жизни
- •2.10. Восьмой месяц
- •Нормативные признаки развития и педагогические рекомендации родителям ребенка восьмого месяца жизни
- •2.11. Девятый месяц
- •Нормативные признаки развития и педагогические рекомендации родителям ребенка девятого месяца жизни
- •2.12. Десятый месяц
- •Нормативные признаки развития и педагогические рекомендации родителям ребенка десятого месяца жизни
- •2.13. Одиннадцатый месяц
- •Нормативные признаки развития и педагогические рекомендации родителям ребенка одиннадцатого месяца жизни
- •2.14. Двенадцатый месяц
- •Нормативные признаки развития и педагогические рекомендации родителям ребенка двенадцатого месяца жизни
- •Глава 3 психологические особенности и педагогические пути развития ребенка раннего возраста
- •3.1. Нормативные признаки развития малыша второго года жизни
- •Нормативные признаки развития и педагогические рекомендации родителям ребенка второго года жизни
- •Психологические нормативы развития и педагогические рекомендации родителям двухлетнего ребенка
- •3.2. Эмоциональная саморегуляция как основа самостоятельности ребенка
- •3.3. Психолого-педагогические причины болезней малыша
- •Психолого-педагогические причины заболеваний ребенка
- •Характеристика самоотношения как причины заболевания
- •Глава 4 воспитание личности и родительство
- •4.1. Характер и условия его воспитания
- •4.2. Акцентуации характера (или как не следует воспитывать)
- •Типологические особенности акцентуаций характера и возможные пути (методы) коррекционно-педагогической работы
- •4.3. Неправильные стратегии воспитания
- •Это ведет к формированию таких характерологических особенностей, как
- •4.4. Разумное воспитание правильного поведения
- •Глава 5 научно-практические советы родителям
- •Как обустроить комнату малыша
- •Где и как укладывать младенца спать
- •Кто и как способен разрешать семейные конфликты
- •Вопросы для самоконтроля
- •Список литературы
- •Приложение методы самодиагностики
- •Симптомы нервно-эмоционального напряжения у детей
- •Количественный анализ полученных ответов
- •Качественный анализ
- •Оглавление
- •Глава 1. Основы дородовой психопедагогики…………………….. 7
- •Глава 2. Показатели нормативного развития ребенка
- •Глава 3. Психологические особенности и педагогические
- •Глава 4. Воспитание личности и родительство……………………..99
- •Глава 5. Научно-практические советы родителям………………..127
2.11. Девятый месяц
В этот период жизни эмоциональные реакции могут переключаться на предметы, включенные взрослыми в процесс общения. Малыш начинает проявлять избирательность и неоднозначность реагирования на эмоциональные состояния общающихся с ним людей (см.табл.16). Эмоциональные отношения с окружающими людьми становятся более дифференцированными и устойчивыми. Так ребенок постепенно переходит от простого имитирования эмоциональных состояний к адекватному эмоциональному реагированию.
Таблица 16
Нормативные признаки развития и педагогические рекомендации родителям ребенка девятого месяца жизни
Каналы восприя-тия |
Нормативные показатели развития 9-го месяца |
Педагогические (родительские) действия |
Аудиальный |
Отзывается на свое имя. Превращает лепет в звуковые вокализы, пытаясь выговаривать отдельные одно- и двуслоговые слова, может осмысленно говорить некоторые («мама», «папа», «баба», «деда»). Легко подражает взрослому, повторяя за ним слоги, которыми он уже владеет. |
Общаясь, зовите его по имени (не сюсюкая!). Поощрять появление первых слов, пытаясь понять смысл и «закодированных» (напр., «за-за» - зайка). Продолжать разговаривать с малышом преимущественно короткими фразами, стимулируя его понимание и говорение. |
Тактильно-кинестетический |
Совершает ритмичные адекватные движения под плясовую музыку. Исследует свойства предметов (катает круглое, вынимает малое из большего, открывает крышки и двери, гремит игрушками и бытовыми предметами, нажимает кнопки, тянет резинки, веревки). Ощупывает кончиками пальцев все отверстия и щели. Подбирает мелкие предметы (даже крошки). Рвет бумагу на мелкие клочки. Переходит от одного предмета к другому, придерживаясь за них руками. Сидит без поддержки до 10 минут. Спокойно относится к процедуре одевания – раздевания (порой помогая родителям) и высаживанию на горшок. |
Поощряйте движения в ритме танцевальных мелодий. Учитывайте, что у ребенка начала развиваться мелкая моторика (огромный шаг в развитии психики!), предоставьте условия (игрушки) с соответствующими возможностями для использования ребенком не только кисти рук, но и пальчиков (одновременно закрыв заглушками все электророзетки, замочные скважины и щели; следите, чтобы ребенок случайно не проглотил попавшиеся ему мелкие предметы). Предоставьте возможность участвовать малышу в делах семьи, сидя за столом со всеми на своем стульчике. Создайте простор для ползания и попыток самостоятельных переходов (вдоль стен или предметов), а также с поддержкой за ваши руки. |
Окончание табл. 16
Визуальный |
На вопрос «где?», находит взглядом и руками несколько знакомых предметов, независимо от их местонахождения. Находит и показывает по просьбе взрослого у куклы глазки, носик, ротик, знакомые картинки в книжке. |
Играя с ним, просите показать у куклы глазки и объясняйте, что глазки видят, ушки слышат, а ротик говорит. Не забывайте хвалить за правильный ответ и не нервничайте и, тем более, не «дрессируйте» ребенка, если он не может это сделать. Рассматривайте яркие картинки в книжках, показывая ему, где собачка, где домик и т.д., прося затем найти их и показать на картинке. |
Вкусо-вой |
Хорошо пьет из чашки, придерживая ее руками сам. |
Поощряйте каждое успешное действие ребенка по самообслуживанию. |
Обратите внимание в этот период на активное стремление малыша ходить. Хорошее условие для стимулирования такой самостоятельности – побуждать ребенка прыгать и приседать под разные мелодии.
Уделите большее внимание речевым играм, стимулируя потребность ребенка перейти на вербальное (словесное) общение.
Малыш настолько поумнел, что может сознательно искать способы продлить свой период бодрствования (ему становится «жалко тратить свое время» на сон), что может привести к переутомлению психики ребенка. Дабы не возникло проблем со сном (в этот период это появляется у многих детей!), необходимо традиционно укладывать малыша в кровать маме или кому-то из близких – папе, бабушке, дедушке. Не допускайте, чтобы это делал кто-то из посторонних!