- •В.П.Анисимов педагогика родительства
- •Глава 1 основы дородовой психопедагогики
- •Этапы жизни малыша в маминой вселенной
- •Психофизиологические особенности дородового развития и задачи родительского педагогического сопровождения малыша
- •Рекомендации родителям в начальный период родов
- •Минимальные мозговые дисфункции: причины возникновения, особенности проявления и педагогические рекомендации
- •Легкие нарушения в созревании и функционировании мозга могут вызываться следующими причинами:
- •5) Мелкую моторику, необходимую для выработки хорошего почерка, лучше развивать раскрашиванием по методу м.Монтессори;
- •Глава 2 показатели нормативного развития ребенка первого года жизни
- •2.1. О стартовых возможностях малыша
- •Рефлексы, стимулирование которых способствует развитию заднего мозга
- •Рефлексы, стимулирование которых способствует развитию среднего мозга
- •Рефлексы, стимулирование которых способствует развитию коры больших полушарий
- •Темперамент как генетическая данность доминирующего типа нервной системы малыша
- •2.2. Первый месяц
- •Нормативные признаки развития и педагогические рекомендации родителям ребенка первого месяца жизни
- •2.3. Второй месяц
- •Нормативные признаки развития и педагогические рекомендации родителям ребенка второго месяца жизни
- •2.4. Третий месяц
- •Нормативные признаки развития и педагогические рекомендации родителям ребенка третьего месяца жизни
- •2.5. Четвертый месяц
- •Нормативные признаки развития и педагогические рекомендации родителям ребенка четвертого месяца жизни
- •2.6. Причины и диагностика неблагополучного развития младенца
- •Выявление симптомов неблагополучного развития младенца
- •2.7. Пятый месяц
- •Нормативные признаки развития и педагогические рекомендации родителям ребенка пятого месяца жизни
- •2.8. Шестой месяц
- •Нормативные признаки развития и педагогические рекомендации родителям ребенка шестого месяца жизни
- •2.9. Седьмой месяц
- •Нормативные признаки развития и педагогические рекомендации родителям ребенка седьмого месяца жизни
- •2.10. Восьмой месяц
- •Нормативные признаки развития и педагогические рекомендации родителям ребенка восьмого месяца жизни
- •2.11. Девятый месяц
- •Нормативные признаки развития и педагогические рекомендации родителям ребенка девятого месяца жизни
- •2.12. Десятый месяц
- •Нормативные признаки развития и педагогические рекомендации родителям ребенка десятого месяца жизни
- •2.13. Одиннадцатый месяц
- •Нормативные признаки развития и педагогические рекомендации родителям ребенка одиннадцатого месяца жизни
- •2.14. Двенадцатый месяц
- •Нормативные признаки развития и педагогические рекомендации родителям ребенка двенадцатого месяца жизни
- •Глава 3 психологические особенности и педагогические пути развития ребенка раннего возраста
- •3.1. Нормативные признаки развития малыша второго года жизни
- •Нормативные признаки развития и педагогические рекомендации родителям ребенка второго года жизни
- •Психологические нормативы развития и педагогические рекомендации родителям двухлетнего ребенка
- •3.2. Эмоциональная саморегуляция как основа самостоятельности ребенка
- •3.3. Психолого-педагогические причины болезней малыша
- •Психолого-педагогические причины заболеваний ребенка
- •Характеристика самоотношения как причины заболевания
- •Глава 4 воспитание личности и родительство
- •4.1. Характер и условия его воспитания
- •4.2. Акцентуации характера (или как не следует воспитывать)
- •Типологические особенности акцентуаций характера и возможные пути (методы) коррекционно-педагогической работы
- •4.3. Неправильные стратегии воспитания
- •Это ведет к формированию таких характерологических особенностей, как
- •4.4. Разумное воспитание правильного поведения
- •Глава 5 научно-практические советы родителям
- •Как обустроить комнату малыша
- •Где и как укладывать младенца спать
- •Кто и как способен разрешать семейные конфликты
- •Вопросы для самоконтроля
- •Список литературы
- •Приложение методы самодиагностики
- •Симптомы нервно-эмоционального напряжения у детей
- •Количественный анализ полученных ответов
- •Качественный анализ
- •Оглавление
- •Глава 1. Основы дородовой психопедагогики…………………….. 7
- •Глава 2. Показатели нормативного развития ребенка
- •Глава 3. Психологические особенности и педагогические
- •Глава 4. Воспитание личности и родительство……………………..99
- •Глава 5. Научно-практические советы родителям………………..127
Нормативные признаки развития и педагогические рекомендации родителям ребенка третьего месяца жизни
|
Каналы восприя-тия |
Нормативные признаки развития (к концу 3-го месяца) |
Педагогические (родительские) действия |
|
Тактильно-кинестетический |
Учится хватать разные предметы. Активно копирует простые движения мимики лица взрослого, смеется при общении со взрослым. Лежа на животе, поднимает и некоторое время удерживает голову и грудку (плечи). Удерживает голову в вертикальном положении, находясь на руках у взрослого. Пытается переворачиваться со спины на бочок. При поддержке под мышки крепко опирается о твердую опору ногами. |
Носите ребенка, поворачивая его в разные стороны. Это помогает формировать представление о пространстве и ощущение равно-весия. Играйте с ним в двигательные игры. Например, положите малыша на спинку и двигайте его ножки, как на велосипеде (если он сопротивляется – не прилагайте усилий). Придумайте при этом несложный стишок, например: «Крути, крути педальки, быстрей, быстрей, быстрей, чудесная прогулка нам вместе веселей».
|
|
Визуальный |
Узнает лицо мамы и папы, находясь не только в положении лежа, но и в вертикальном положении (напр., на руках у родителя), может сосредоточиваться на лице говорящего с ним взрослого, проявляя «комплекс оживления» при эмоциональном общении с ним. |
Разный угол зрения создает условия для совершенствования зрительных анализаторов, что дает возможность получать больше информации. Не забывайте вешать над кроваткой яркие игрушки (на расстоянии 30-45 см. от глаз малыша. Разные выражения вашей мимики – важнейшее средство развития общения. Придумывайте разные игры. Например, подберите побольше шляпок (шарфиков, ленточек) и, надевая их одну за другой приговаривайте радостно слова: «У мамочки (папочки…)есть шляпка». |
Окончание табл. 9
|
Аудиальный |
Совершенствует свои вокализации – появляются новые интонации при эмоциональном общении с ним, гулит и лепечет, воркует. Способен поворотом головы идентифицировать источник длительного и привлекательного для него звука – голоса родителей или игрушки. |
Играйте с малышом в звуковые игры, расширяя его опыт восприятия звуков. Например, тряся погремушкой, напевайте любую песенку, народную прибаутку («Жили у бабуси…» и др.). Продолжайте петь песенки (потешки, поговорки, народные прибаутки) или включать определенную инструментальную музыку в ситуациях кормления, засыпания – просыпания, купания. |
Действие каналов восприятия (зрительных, слуховых, тактильных и др.) проявляется уже не в виде отдельных ориентировочных реакций, а как ориентировочно-исследовательская активность, направленная на усвоение новой информации об окружающем мире и развитие интеллектуальных способностей ребенка с помощью взрослого. Эта активность является также врожденной (помните поисковый рефлекс?!). Его чрезвычайно важно сохранить, поддерживая исследовательскую активность малыша (в противном случае она детренируется!), что определяет развитие познавательной мотивации, а вслед за ней и интеллектуальный уровень развития личности.