- •В.П.Анисимов педагогика родительства
- •Глава 1 основы дородовой психопедагогики
- •Этапы жизни малыша в маминой вселенной
- •Психофизиологические особенности дородового развития и задачи родительского педагогического сопровождения малыша
- •Рекомендации родителям в начальный период родов
- •Минимальные мозговые дисфункции: причины возникновения, особенности проявления и педагогические рекомендации
- •Легкие нарушения в созревании и функционировании мозга могут вызываться следующими причинами:
- •5) Мелкую моторику, необходимую для выработки хорошего почерка, лучше развивать раскрашиванием по методу м.Монтессори;
- •Глава 2 показатели нормативного развития ребенка первого года жизни
- •2.1. О стартовых возможностях малыша
- •Рефлексы, стимулирование которых способствует развитию заднего мозга
- •Рефлексы, стимулирование которых способствует развитию среднего мозга
- •Рефлексы, стимулирование которых способствует развитию коры больших полушарий
- •Темперамент как генетическая данность доминирующего типа нервной системы малыша
- •2.2. Первый месяц
- •Нормативные признаки развития и педагогические рекомендации родителям ребенка первого месяца жизни
- •2.3. Второй месяц
- •Нормативные признаки развития и педагогические рекомендации родителям ребенка второго месяца жизни
- •2.4. Третий месяц
- •Нормативные признаки развития и педагогические рекомендации родителям ребенка третьего месяца жизни
- •2.5. Четвертый месяц
- •Нормативные признаки развития и педагогические рекомендации родителям ребенка четвертого месяца жизни
- •2.6. Причины и диагностика неблагополучного развития младенца
- •Выявление симптомов неблагополучного развития младенца
- •2.7. Пятый месяц
- •Нормативные признаки развития и педагогические рекомендации родителям ребенка пятого месяца жизни
- •2.8. Шестой месяц
- •Нормативные признаки развития и педагогические рекомендации родителям ребенка шестого месяца жизни
- •2.9. Седьмой месяц
- •Нормативные признаки развития и педагогические рекомендации родителям ребенка седьмого месяца жизни
- •2.10. Восьмой месяц
- •Нормативные признаки развития и педагогические рекомендации родителям ребенка восьмого месяца жизни
- •2.11. Девятый месяц
- •Нормативные признаки развития и педагогические рекомендации родителям ребенка девятого месяца жизни
- •2.12. Десятый месяц
- •Нормативные признаки развития и педагогические рекомендации родителям ребенка десятого месяца жизни
- •2.13. Одиннадцатый месяц
- •Нормативные признаки развития и педагогические рекомендации родителям ребенка одиннадцатого месяца жизни
- •2.14. Двенадцатый месяц
- •Нормативные признаки развития и педагогические рекомендации родителям ребенка двенадцатого месяца жизни
- •Глава 3 психологические особенности и педагогические пути развития ребенка раннего возраста
- •3.1. Нормативные признаки развития малыша второго года жизни
- •Нормативные признаки развития и педагогические рекомендации родителям ребенка второго года жизни
- •Психологические нормативы развития и педагогические рекомендации родителям двухлетнего ребенка
- •3.2. Эмоциональная саморегуляция как основа самостоятельности ребенка
- •3.3. Психолого-педагогические причины болезней малыша
- •Психолого-педагогические причины заболеваний ребенка
- •Характеристика самоотношения как причины заболевания
- •Глава 4 воспитание личности и родительство
- •4.1. Характер и условия его воспитания
- •4.2. Акцентуации характера (или как не следует воспитывать)
- •Типологические особенности акцентуаций характера и возможные пути (методы) коррекционно-педагогической работы
- •4.3. Неправильные стратегии воспитания
- •Это ведет к формированию таких характерологических особенностей, как
- •4.4. Разумное воспитание правильного поведения
- •Глава 5 научно-практические советы родителям
- •Как обустроить комнату малыша
- •Где и как укладывать младенца спать
- •Кто и как способен разрешать семейные конфликты
- •Вопросы для самоконтроля
- •Список литературы
- •Приложение методы самодиагностики
- •Симптомы нервно-эмоционального напряжения у детей
- •Количественный анализ полученных ответов
- •Качественный анализ
- •Оглавление
- •Глава 1. Основы дородовой психопедагогики…………………….. 7
- •Глава 2. Показатели нормативного развития ребенка
- •Глава 3. Психологические особенности и педагогические
- •Глава 4. Воспитание личности и родительство……………………..99
- •Глава 5. Научно-практические советы родителям………………..127
Характеристика самоотношения как причины заболевания
Характеристика неправильного обращения с эмоциями |
Последствия неправильного обращения с эмоциями |
|
|
Поэтому одной из главнейших педагогических задач становится воспитание культуры чувств маленького человека, центральным, существенным признаком которой является эмоциональная отзывчивость. Эмоциональная отзывчивость как способность человека к смысловой рефлексии своих эмоций и выражаемых другими субъектами переживаний становится той составляющей психики, которая выполняет функцию гармонизации телесных потребностей с духовно-ценностными ориентациями личности. Вне развитой эмоциональной отзывчивости (или того, что на Руси называют милосердием) невозможно построить уважительные отношения внутри любой группы людей.
Семья как группа людей, проживающая совместно в ежедневных межличностных взаимодействиях, постоянно подвергается именно этому испытанию – на эмоциональную отзывчивость. При наличии положительного эмоционального поля семья выполняет стабилизирующую функцию, нейтрализуя отрицательные влияния внешней среды и формируя чувство психологической защищенности у своих членов. И, напротив, невоспитанность эмоциональной отзывчивости формирует негативную энергию, провоцирующую конфликты и разводы.
Маленькое примечание. По данным статистического отчета в современной Твери каждый год разводится более 70% супругов из каждой тысячи заключенных браков.
Основной закон семьи гласит: каждый член Рода должен занимать в ней свое достойное место - быть уважаем, признан, любим. Это обеспечивает простое качество человека – чувственная (или сенсорная) культура, которая и позволяет творчески осмысливать жизненные ситуации и всегда находить конструктивные решения.
Противоположной крайностью нарушения этого закона является полный разрыв отношений между родителями, когда один из супругов после развода не позволяет другому видеться с ребенком, а ребенку внушается лишь плохое о его «исключенном из семьи» родителе. Такому «родителю» и невдомек, что малыш – это (уже навсегда!) произведение союза двух – мамы и папы. И если из этой системы «выпадает» или отрицается одно звено, то ребенок перестает быть единым существом, он лишается возможности гармоничного энергетического питания и развития. На бессознательном уровне он ощущает свою вину перед родителями и часто заболевает. Многие психотерапевты утверждают, что бессознательной тенденцией искупить вину родителей является факт заболевания ребенка (в знак солидарности!?) теми же болезнями, которые есть у исключенного из жизни семьи родителя.