3.3. Психолого-педагогические причины болезней малыша

Детские болезни отнимают у родителей огромное количество сил и времени (а сегодня и денег), превращая жизнь всей семьи в бесконечное лечение.

Глубокое родительское заблуждение думать, что причинами насморка, ОРЗ, диатеза, расстройства желудка и прочих болезней малыша являются только микробы, вирусы и разные бактерии.

Не менее опасным возбудителем болезни малыша может быть нервозная атмосфера вокруг малыша, избыток эмоционально негативных информационных потоков: жутких звуков телебоевика (триллера) или рок-музыки, разрушительных подробностей о террористических актах в программе новостей или агрессивных интонаций ссоры родителей, старших детей в семье, грохот близкой стройки или излишние требования взрослых к малышу, даже необоснованные беспокойства родителей за ребенка, находящегося, например, у бабушки с дедушкой или в детском саду и, наконец, просто недостаток сочувствия, внимания, эмоционально теплых отношений.

Таким образом, причинами болезней могут быть не только медицинские показания, но и психолого-педагогические условия жизни: доминирующе негативные, нервозно-агрессивные информационные воздействия, порождающие аналогичные переживания малыша, провоцирующие и поддерживающие у него переживания хронической тревожности (ожидания опасности даже там, где ее объективно не существует!), которая, в свою очередь, способствует снижению иммунитета, защитных механизмов организма ребенка и ведет к заболеванию. Известный психотерапевт, профессор, доктор психологических наук В.А.Ананьев считает, что болезнь – это знак, сигнал Господа человеку через его тело о неправильных мыслях и действиях (в нашем случае такой сигнал предназначается скорее родителям, чем ребенку).

Вспомним, что основная задача родившегося малыша заключается в успешной адаптации – приспособлении к окружающему миру, выработке иммунитета против физически и психологически нестерильной обстановки. Построение собственных защитных сил – огромная работа для маленького организма и психики, требующая колоссального количества энергии. И взрослые могут оказаться здесь либо в роли провоцирующего болезни психосоциального фактора, либо первым и главным психологическим помощником в накоплении ребенком собственного опыта успешного противостояния «агрессии» внешнего мира. Заботливый родитель стремится, конечно, к обеспечению второй составляющей воспитания.

Родительская забота о здоровье малыша проявляется здесь в чутком отношении к успешной выработке ребенком собственных защитных механизмов. При этом как избыточная забота (гиперопека), так и недостаточная помощь (гипоопека) может привести к тому, что малыш будет слабо владеть средствами адаптации, приспособления к возникающим «опасностям»: холодному и сырому воздуху, солнечным лучам и новой еде, смене режима дня или другим бытовым событиям жизни.

Известно, что чем младше дети, тем теснее их эмоциональные состояния взаимосвязаны с телесными ощущениями и граница между эмоциональным и телесным самочувствием почти неразличима. Поэтому яркие эмоциональные события непосредственно отражаются на физическом состоянии организма малыша.

Любые сильные психические нагрузки, присутствующие в жизни семьи (негативные переживания, подавленное раздражение, гнев, обида, ссоры, скандалы, тяжелые болезни кого-то из взрослых и др.) лишают ребенка необходимой атмосферы – психологической поддержки и защиты - и оставляют его в одиночку бороться с нагрузками и напряжениями. Следствием такого его опыта жизни становятся болезни, которыми малыш и сообщает взрослым об имеющихся у него трудностях.

В первую очередь родителям необходимо быть бдительными и понимать то, что сильные эмоциональные события в восприятии малыша непременно отражаются на состоянии его организма. Довольно часто своей болезнью малыш сообщает родителям о своем душевном негативно-эмоциональном состоянии, и поэтому он первоначально нуждается в сочувствии и понимании, доминировании именно позитивной эмоциональной атмосферы вокруг него.

Таким образом, если родители хотят понять истинную причину недомогания малыша, необходимо разобраться в том, что происходит вокруг него, какие чувства и отношения наполняют его жизнь, какая помощь ему нужна для того, чтобы адаптироваться к окружающему миру.

О любой неприятной ситуации, в которой ребенок испытывает напряжение, он сообщает родителям плачем, криком, предупреждая об опасности. Родителю остается лишь «прочитать» эти предупреждения и адекватно среагировать на них (это тоже своеобразная тренировка чувственной культуры, весьма полезная для любого взрослого в сохранении своих жизнеспособных функций).

Однако если негативные переживания оказываются слишком сильными для малыша, то они начинают затрагивать телесные, физиологические процессы организма, становясь причиной патологических реакций. Рвота, желудочные спазмы, боли в животе, астматические приступы и прочее становятся событиями, вынуждающими родителей обращать внимание на ребенка. А такая вынужденная забота, как известно, будет требовать гораздо больших психических и материальных затрат. Отсюда вывод: гораздо выгоднее не допускать болезни и быть внимательными к проявлению потребностей малыша в родительской (а не гувернерской!) любви, внимании и заботе.

Болезнь может стать для ребенка средством эффективной борьбы с равнодушием взрослых, своеобразной формой физиологического протеста, когда у малыша закрепляется такой опыт, как устойчивая реакция на происходящие события: востребуемое им внимание и заботливое отношение он гарантированно получает «взамен» на его болезнь (см. табл. 24).

Таблица 24