- •В.П.Анисимов педагогика родительства
- •Глава 1 основы дородовой психопедагогики
- •Этапы жизни малыша в маминой вселенной
- •Психофизиологические особенности дородового развития и задачи родительского педагогического сопровождения малыша
- •Рекомендации родителям в начальный период родов
- •Минимальные мозговые дисфункции: причины возникновения, особенности проявления и педагогические рекомендации
- •Легкие нарушения в созревании и функционировании мозга могут вызываться следующими причинами:
- •5) Мелкую моторику, необходимую для выработки хорошего почерка, лучше развивать раскрашиванием по методу м.Монтессори;
- •Глава 2 показатели нормативного развития ребенка первого года жизни
- •2.1. О стартовых возможностях малыша
- •Рефлексы, стимулирование которых способствует развитию заднего мозга
- •Рефлексы, стимулирование которых способствует развитию среднего мозга
- •Рефлексы, стимулирование которых способствует развитию коры больших полушарий
- •Темперамент как генетическая данность доминирующего типа нервной системы малыша
- •2.2. Первый месяц
- •Нормативные признаки развития и педагогические рекомендации родителям ребенка первого месяца жизни
- •2.3. Второй месяц
- •Нормативные признаки развития и педагогические рекомендации родителям ребенка второго месяца жизни
- •2.4. Третий месяц
- •Нормативные признаки развития и педагогические рекомендации родителям ребенка третьего месяца жизни
- •2.5. Четвертый месяц
- •Нормативные признаки развития и педагогические рекомендации родителям ребенка четвертого месяца жизни
- •2.6. Причины и диагностика неблагополучного развития младенца
- •Выявление симптомов неблагополучного развития младенца
- •2.7. Пятый месяц
- •Нормативные признаки развития и педагогические рекомендации родителям ребенка пятого месяца жизни
- •2.8. Шестой месяц
- •Нормативные признаки развития и педагогические рекомендации родителям ребенка шестого месяца жизни
- •2.9. Седьмой месяц
- •Нормативные признаки развития и педагогические рекомендации родителям ребенка седьмого месяца жизни
- •2.10. Восьмой месяц
- •Нормативные признаки развития и педагогические рекомендации родителям ребенка восьмого месяца жизни
- •2.11. Девятый месяц
- •Нормативные признаки развития и педагогические рекомендации родителям ребенка девятого месяца жизни
- •2.12. Десятый месяц
- •Нормативные признаки развития и педагогические рекомендации родителям ребенка десятого месяца жизни
- •2.13. Одиннадцатый месяц
- •Нормативные признаки развития и педагогические рекомендации родителям ребенка одиннадцатого месяца жизни
- •2.14. Двенадцатый месяц
- •Нормативные признаки развития и педагогические рекомендации родителям ребенка двенадцатого месяца жизни
- •Глава 3 психологические особенности и педагогические пути развития ребенка раннего возраста
- •3.1. Нормативные признаки развития малыша второго года жизни
- •Нормативные признаки развития и педагогические рекомендации родителям ребенка второго года жизни
- •Психологические нормативы развития и педагогические рекомендации родителям двухлетнего ребенка
- •3.2. Эмоциональная саморегуляция как основа самостоятельности ребенка
- •3.3. Психолого-педагогические причины болезней малыша
- •Психолого-педагогические причины заболеваний ребенка
- •Характеристика самоотношения как причины заболевания
- •Глава 4 воспитание личности и родительство
- •4.1. Характер и условия его воспитания
- •4.2. Акцентуации характера (или как не следует воспитывать)
- •Типологические особенности акцентуаций характера и возможные пути (методы) коррекционно-педагогической работы
- •4.3. Неправильные стратегии воспитания
- •Это ведет к формированию таких характерологических особенностей, как
- •4.4. Разумное воспитание правильного поведения
- •Глава 5 научно-практические советы родителям
- •Как обустроить комнату малыша
- •Где и как укладывать младенца спать
- •Кто и как способен разрешать семейные конфликты
- •Вопросы для самоконтроля
- •Список литературы
- •Приложение методы самодиагностики
- •Симптомы нервно-эмоционального напряжения у детей
- •Количественный анализ полученных ответов
- •Качественный анализ
- •Оглавление
- •Глава 1. Основы дородовой психопедагогики…………………….. 7
- •Глава 2. Показатели нормативного развития ребенка
- •Глава 3. Психологические особенности и педагогические
- •Глава 4. Воспитание личности и родительство……………………..99
- •Глава 5. Научно-практические советы родителям………………..127
Психолого-педагогические причины заболеваний ребенка
Симптомы соцально-педагогической атмосферы |
Приобретаемый ребенком психоэмоциональный опыт |
|
|
Ребенок гораздо лучше взрослых способен интуитивно понимать потребности своих родителей и изо всех сил старается не обмануть ожидания, прикладывая огромные усилия, чтобы не разочаровать их.
Поэтому родителям необходимо помнить, что их желание поскорее увидеть своего малыша умным и уверенным в себе, самостоятельным и способным добиться многого в жизни, не пугаясь никаких испытаний, может проявляться в чрезмерных для ребенка требованиях, к выполнению которых ребенок еще не готов. Необходимо в каждой ситуации взаимодействия с ребенком отчетливо понимать, соответствуют ли эти требования возможностям малыша, хватит ли у него сил сделать это, в том числе и сил психоэмоциональных. Именно чрезмерные требования и появляющийся зачастую страх ребенка не справиться с поставленными взрослыми задачами приводит часто к хроническим негативным переживаниям а, вслед за этим – к спазмам и болям в желудке, позднее – к головным болям и т.п. И если вызванный вами доктор не обнаруживает причин для волнения, а ситуация повторяется снова и снова при одних и тех же обстоятельствах, значит родителям необходимо обратить внимание на свои отношения с малышом.
Переживание малышом своей защищенности (удовлетворения) составляет, по мнению таких ученых, как Э.Гельгорн, В.Сатир и А.Спиваковская, основу здоровой психоэмоциональной жизни человека. И, напротив, любые затянувшиеся переживания негативного содержания приводят к нарушению психоэмоциональной сферы малыша, ее неуравновешенности, разбалансированности и, как следствие, к заболеванию организма.
Психосоматическое заболевание (от греч. «psyche» - душа и «soma» - тело, т.е. влияние психологических факторов на возникновение телесных заболеваний) – один из способов взаимоотношений, общения между ребенком и окружающим его миром, прежде всего родителями. Программирование на болезнь срабатывает в психике ребенка на бессознательном уровне как защита от неблагоприятных факторов социального окружения. Поэтому, если вы замечаете у малыша расстройство желудка, головные боли, кашель и т.п. в ситуациях ожидания или уже случившихся негативно-деструктивных переживаний – попробуйте понять, в чем причина. Если это не сиюминутный каприз и проблема длится долго, а ребенок не может сам найти конструктивный способ ее решения, то необходима помощь взрослого в переосмыслении и изменении стиля общения и отношения к потребностям малыша. Если это проблема в отношениях со сверстниками – постарайтесь помочь малышу найти выход из создавшегося положения. Если же причина скрывается во взаимоотношениях малыша со взрослыми, то придется вмешаться вам: сходить и проконсультироваться у психолога образовательного учреждения, а затем поговорить с воспитателем или учителем. Необходимо найти компромиссное решение и возможно вам удастся избежать перевода ребенка в другой детский сад или школу.
Таким образом, важнейшей причиной психосоматических заболеваний является эмоциональная атмосфера и уклад жизни в семье маленького человека. Другими словами, на психоэмоциональное состояние малыша влияет не только непосредственное обращение к нему (стиль общения) взрослых, но и опосредованное влияние характера взаимоотношений взрослых.
Когда наши эмоции становятся нашими открытыми врагами и скрытыми врагами для детей?
Большинство психологов считают, что к возникновению психосоматических заболеваний приводит неправильное обращение человека со своими эмоциями. Такое обращение с эмоциями срабатывает как «бактерия», рано или поздно провоцирующая болезнь (см. табл. 25).
Таблица 25