332 Дональд кэмпбелл

исследований по оценке эффективности программ должны проявлять

внимание к возможностям моделей, применимых в их области. Забегая

несколько вперед, отмечу, что я прихожу к следующей предварительной

точке зрения.

Осуществление и оценивание программ совершенствования в

США требуют сегодня большего энтузиазма, преданности и более

высоких моральных качеств. Они могут быть усилены путем принятия

в качестве модели экспериментатора-оценщика образа ученого. Если

бы могли быть созданы условия для повторной перекрестной

валидизации, а бюджет мог быть избавлен от угроз, проистекающих от

негативных оценок (например, если бы исполнители программы могли

получить право переходить для достижения той же самой цели к

альтернативным программам), то от политики разграничения осущест-

вления и оценивания можно было бы отказаться.

Наш вопрос не требует сугубо однозначного ответа. Внешние

оценки могут сочетаться с внутренними оценками. Вероятно, внешнее

оценивание можно было бы вполне безболезненно свести к проверке

внутренних оценочных данных, поручив его кому-нибудь из методо-

логов по оцениванию.

Максимизация повторения и критики. Продолжая разговор

на ту же метанаучную тему, которая была затронута в предыдущем

разделе, можно привести еще целый ряд рекомендаций относительно

исследовательской стратегии. Некоторые из них противоречат

ортодоксальным взглядам и практике, распространенным в США

сегодня.

В настоящее время предпочтение отдается единичным, согласо-

ванным в масштабе страны оценкам даже в том случае, если

нововведения по программам осуществляются во многих районах.

Если бы задача состояла в имитации научного подхода к объективной

реальности, оптимальным было бы, вероятно, разделить большие

эксперименты и общие оценки на части и заключить вместо одного

два или более контрактов, преследующих общую цель, с тем чтобы

получить какую-то возможность одновременного повторения.

Компенсаторные образовательные программы (например, такие, как

333

<Неаа 81аг1>, <Ро11о\у ТЬгоиЬ> и др. 1) иногда принимают, согласно

нашим основным оценкам, такой размах, что подобное разделение не

способствовало бы значительному увеличению расходов. Мы часто

могли бы предусматривать нашими планами сравнительную проверку

при повторении, которая помогает науке оставаться объективной.

Положительным моментом исследований по оценке эффектив-

нос-и в США является широко распространенная защита и прове-

дение от случая к случаю повторного анализа данных оценивания

программ другими исследователями. <Фонд Рассела> финансирует

целый ряд таких работ, в том числе оценку эффективности телевизион-

ных образовательных программ для дошкольников (Соо1 е1 а1. [31]).

Первоначальную правительственную оценку (С1с1ге1Н [29])

программы компенсаторного дошкольного образования повторно

проанализировали Смит и Биссел [85] и Барноу [З]. Ведется

дальнейшая работа в этом направлении. Так же обстоит дело и в

отношении некоторых других классических исследований по оценке

эффективности, хотя они все еще не получили широкого распростра-

нения и многие данные недоступны.

Одно из изменений, в которых нуждаются традиции исследования,

или его этика - это отношение к <показаниям меньшинства> из

состава исследователей. Этическое правило, согласно которому данные

оценивания должны быть доступны для критического анализа, следует

распространить и на сотрудников, которые проводили сбор данных и

их анализ и которые очень часто прекрасно знают, как можно

организовать эти данные, чтобы они подтверждали совсем иные

выводы, а не те, которые представлены в официальном отчете.

В настоящее время любые действия подобного рода рассматривались

бы как достойная осуждения нелояльность по отношению к

организации. Из-за этого оказывается утраченным один из особенно

компетентных источников критики, а тем самым и объективности.

Официальное предложение подготовить отчет, полученное каждым

Здесь и далее автор использует принятые в США условные обозначения

специальных образовательных программ, призванных компенсировать отставание

в развитии и образовании, в частности, детей из плохо обеспеченных семей. -

Прим. ред.