- •1964: Кэмпбелл д. Т. Социальные диспозиции индивида и их групповая
- •1) Общие методологические проблемы соотношения качественного и
- •12 Вступительная статья
- •14 Вступительная статья
- •16 Вступительная статья
- •16 Вступительная статья
- •20 Вступительная статья
- •22 Вступительная статья
- •24 Вступительная статья
- •26 Вступительная статья
- •38 Дональд кэмлбелл
- •40 Дональд кэмпбелл
- •42 Дональд кэмпбелл
- •44 Дональд кэмпбеаа
- •48 Дональд к.Эмпбелл
- •50 Дональд кэмпбелл
- •2. План с предварительным и итоговым
- •54 Дональд кэмпбелл
- •0,50), И равны теперь 8,5. Однако это вовсе не свидетельствует о
- •60 Дональд кэмпбелл
- •3. Сравнение статических групп
- •62 Дональд кэмпбелл
- •70 Дональд кэмпбелл
- •72 Дональд кэмпбелл
- •74 Дональд кэмпбелл
- •X, так как внимание аудитории будет определенным образом
- •76 Дональд кэмпбелл
- •78 Дональд кэмпбелл
- •80 Дональд кэмпбелл
- •12 Школьных системах по 6 старшим классам для 5 уровней
- •84 Дональд кэмпбелл
- •92 Дональд кэмпбелл
- •94 Дональд кэмпбелл
- •3, Увеличение а приводит к возрастанию о. Отметим, что, если бы
- •2Б, имеет место главный эффект и а, и в, причем главный эффект а
- •102 Дональд кэмпбела
- •104 Дональд кэмпбелл
- •106 Дональд кэмпбелл
- •1Вм (1п1егпа(юпа1 Визшезэ МасЬшез) - одна из крупнейших американских
- •108 Дональд кэмпбелл
- •112 Дональд кэмпбелл
- •114 Дональд кэмпбелл
- •7. Эксперимент по плану временных серий
- •116 Дональд кэмпбелл
- •120 Дональд кэмпбелл
- •122 Дональд кэмпбелл
- •126 Дональд кэмпбелл
- •128 Дональд кэмпбелл
- •9. План с сериями
- •1895 Г. По 7 апреля 1896 г. Было использовано 7 наборов по 12
- •130 Дональд кэмпбелл
- •134 Дональд кэмпбелл
- •10, Позволяет контролировать это взаимодействие.
- •136 Дональд кэмпбелл
- •10 С участием добровольцев намного слабее, но и он дает информацию,
- •140 Дональд кэмпбелл
- •12. План с предварительным и итоговым
- •144 Дональд кэмпбелл
- •146 Дональд кэмпбелл
- •154 Дональд кэмпбелл
- •X, позволяет получить данные для сравнения с 0 и 0 и т. Д., что
- •156 Дональд кэмпбелл
- •0 Делят на две части, относящиеся к старшей (Од) и младшей (Оц)
- •158 Дональд кэмпбелл
- •160 Дональд кэмпбелл
- •16. План, в котором нарушение
- •162 Дональд кэмпбелл
- •16. Ввиду синхронности экспериментального и контрольного режимов
- •100%-Ному охвату получивших премию. Он готов забыть, что его
- •172 Дональд кэмпбелл
- •176 Дональд кэ мп бела
- •178 Дональд кэмпбелл
- •180 Дональд кэмпбелл
- •124]) В роли х выступало школьное обучение (в частности, окончание
- •182 Дональд кэмпбелл
- •184 Дональд кэмпбелл
- •194 Дональд кэмпбелл
- •196 Дональд кэмпбелл
- •II. Методология и правдоподобные
- •198 Дональд кэ мпбелл
- •200 Дональд кэмпбелл
- •202 Дональд кэмпбелл
- •204 Дональд кэмпбелл
- •208 Дональд кэмпбелл
- •210 Дональд кэмпбелл
- •212 Дональд кэмпбелл
- •214 Дональд кэмпбелл
- •216 Дональд кэмпбелл
- •218 Дональд кэмпбелл
- •220 Дональд кэмпбелл
- •1. Ограничения, обусловленные содержанием. Все, что нужно
- •224 Дональд кэмпбелл
- •226 Дональд кэмпбелл
- •5. Контакты в общественных местах. Целый ряд эксперимен-
- •232 Дональд кэмпбелл
- •7. Артефакты. Предыдущему изложению свойствен дух
- •246 Дональд кэмпбелл
- •248 Дональд кэмпбелл
- •250 Дональд кэмпбелл
- •252 Дональд кэмпбелл
- •254 Дональд кэмпбелл
- •258 Дональд кэмпбелл
- •260 Дональд кэмпбелл
- •262 Дональд кэмпбелл
- •264 Дональд кэмпбелл
- •266 Дональд кэмпбелл
- •268 Дональд кэмпбелл
- •270 Дональд кэмпбелл
- •272 Дональд кэ мп белл
- •1938 Г. Описал Кикуйю 2, находясь в Англии в качестве ученика
- •280 Дональд кэмпбелл
- •282 Дональд кэмпбелл
- •284 Дональд кэмпбелл
- •1922 Г., в Сан-Франциско (см. Т. КгоеЬег [21]). Его верность
- •286 Дональд кэмпбелл
- •288 Дональд кэмпбелл
- •290 Дональд кэмпбела
- •296 Дональд кэмпбелл
- •304 Дональд кэмпбелл
- •306 Дональд кэ мп белл
- •308 Дональд кэ мп бела
- •310 Дональд кэмпбелл
- •312 Дональд кэмпбелл
- •314 Дональд кэмпбелл
- •320 Дональд кэмпбелл
- •322 Дональд кэмпбелл
- •326 Дональд кэмпбелл
- •328 Дональд кэмпбелл
- •330 Дональд кэмпбелл
- •332 Дональд кэмпбелл
- •334 Дональд кэмпбелл
- •336 Дональд кэмпбелл
- •342 Дональд кэмпбелл
- •348 Дональд кэмпбелл
- •350 Дональд кэмпбелл
- •354 Дональд кэмпбелл
- •356 Дональд кэмпбелл
- •358 Дональд кэмпбелл
- •360 Дональд кэмпбелл
- •362 Дональд кэмпбелл
- •364 Дональд кэмпбелл
140 Дональд кэмпбелл
Отметим, во-первых, что гипотеза о таком взаимодействии
применительно к рассмотренным квазиэкспериментам более правдо-
подобна, чем в описываемых обычно случаях использования
латинского квадрата для планирования подлинного эксперимента.
В факторе <группы> () смешаны два потенциальных источника
систематических эффектов. Во-первых, это факторы систематического
отбора, связанные с естественным формированием групп. Можно
ожидать, что эти факторы не только дают главный эффект, но и
взаимодействуют с фоном, естественным развитием, эффектами
упражнения и т. д. Если бы эксперимент, в котором имеется полный
контроль параметров, был организован подобным образом, каждый
испытуемый был бы включен в свою группу независимым и
случайным образом, и этот источник как главного эффекта, так и
эффекта взаимодействия был бы устранен или по крайней мере сведен
до уровня ошибки выборки. В квазиэксперименте же уравнове-
шивание производится для осуществления некоторого уравнивания
групп как раз потому, что невозможно случайное их комплектование.
(В отличие от этого в полностью контролируемых экспериментах
латинский квадрат применяется по соображениям экономии или для
преодоления трудностей, подобных тем, которые возникают при
выборочном исследовании земельных участков.)
Второй возможный источник указанных эффектов связан с
последовательностью воздействий. Если бы все повторения истинного
эксперимента следовали одному и тому же латинскому квадрату, то этот
источник главных эффектов взаимодействия также давал бы о себе
знать. Однако в типичном истинном эксперименте повторные группы
испытуемых распределяются по различным латинским квадратам,
благодаря чему устраняется систематический эффект определенной
последовательности. Это также исключает возможность того, что за
главный эффект Х будет принят эффект взаимодействия фактора
последовательности с другими факторами.
Порядковый номер воздействия вполне может вызвать главный
эффект, связанный с повторным тестированием, естественным
развитием, упражнением, накоплением опыта, переносом навыков.
Фоновые явления также могут оказывать влияние на результаты
141
последовательно применяемых воздействий. Правда, латинский
квадрат препятствует контаминации главного эффекта Х со стороны
главных эффектов указанных факторов. Но там, где главные эффекты
свидетельствуют о существенной неоднородности, видимо, больше
оснований подозревать существование значимых взаимодействий, чем
при отсутствии главных эффектов факторов и (. Так, эффект
трен (ровки, например, может быть монотонным, но, по всей вероятности,
нелинейным и может вызвать как главный эффект, так и эффекты
взаимодействия. Многочисленные примеры применения латинского
квадрата в истинных экспериментах (например, в агробиологии)
обычно не сопряжены с повторными измерениями, и там, как правило,
систематический эффект по столбцам (см. схемы) отсутствует. Однако
эксперименты перекрестного типа в этом отношении столь же уязвимы,
как и квазиэксперименты.
Приведенные соображения ясно показывают чрезвычайную
важность повторения квазиэксперимента с использованием различных
латинских квадратов. При достаточном числе таких повторений
квазиэксперимент превратился бы в истинный эксперимент. Они
должны были бы, вероятно, включать также достаточное число групп,
чтобы сделать возможным случайное распределение целых групп по
воздействиям (это средство контроля обычно предпочтительнее
других). Но когда это невозможно, одиночный латинский квадрат
интуитивно представляется удовлетворительным планом квазиэкспе-
римента, ибо он позволяет продемонстрировать все эффекты на всех
сравниваемых группах. Отдавая себе отчет в возможных ошибках
интерпретации, эксперимент этого типа стоит применять, когда лучший
контроль параметров эксперимента невозможен. Подчеркнув серьез-
ные недостатки данного плана, рассмотрим и оттеним теперь его
сравнительные достоинства.
Как и в других квазиэкспериментах, преимущества эксперимента
этого типа определяются непротиворечивостью результатов повто-
рений эксперимента. Чтобы выявить наличие такой воспроизво-
димости, нужно устранить главные эффекты факторов и I, записывая
142
Дональд КЭМПБЕЛЛ
143
в каждой ячейке таблицы отклонения от средних по строкам () и по
столбцам ((): М1 - М. - М.1 +- М.. . Перегруппируем теперь данные
так, чтобы получилась таблица х Х (вторая схема). Допустим,
полученная картина обладает желаемой однородностью, то есть какое-
то воздействие дало максимальные результаты по всем четырем
группам и т. д. Каковы шансы, что имеет место не подлинный эффект
X, а взаимодействие между факторами и ?? Мы можем отметить, что
наиболее вероятные взаимодействия этих факторов уменьшили бы или
затушевали явный эффект X. Взаимодействие, имитирующее главный
эффект X, - явление редкое, и его вероятность снижается с увели-
чением размера латинского квадрата.
План 11 особенно привлекателен в условиях, когда при очень
малом числе естественных групп (например, школьных классов) есть
возможность планировать порядок воздействий, но нельзя случайным
образом разделить группы на эквивалентные подгруппы для предъ-
явления Х или проведения тестирования. В тех случаях, когда
возможно предварительное тестирование, годится также план 10, для
которого также характерен риск смешивания эффекта Х с эффектами
взаимодействия состава групп и порядка предъявления воздействия.
Этот риск, вероятно, окажется меньшим для сбалансированных планов,
поскольку на каждой группе можно сравнить действие всех Х и,
следовательно, для имитации экспериментального эффекта потре-
бовалось бы совмещение нескольких взаимодействий.
В то время как в экспериментах других типов особая реакция
одной из групп на действие факторов фона или естественного развития
может имитировать эффект Х в сбалансированном плане подобное
явление должно было бы наблюдаться в различных ситуациях
поочередно в каждой группе. Предполагается, конечно, что мы не
будем расценивать главный эффект Х как значимый, если изучение
таблицы результатов показывает, что статистически значимый главный
эффект имеет место в первую очередь за счет весьма сильного эффекта
в единственной группе (см. также 1к,Кетр1Ьогпе [134]; ЬиЬт [72]
и 81ап1еу [106]).