- •1964: Кэмпбелл д. Т. Социальные диспозиции индивида и их групповая
- •1) Общие методологические проблемы соотношения качественного и
- •12 Вступительная статья
- •14 Вступительная статья
- •16 Вступительная статья
- •16 Вступительная статья
- •20 Вступительная статья
- •22 Вступительная статья
- •24 Вступительная статья
- •26 Вступительная статья
- •38 Дональд кэмлбелл
- •40 Дональд кэмпбелл
- •42 Дональд кэмпбелл
- •44 Дональд кэмпбеаа
- •48 Дональд к.Эмпбелл
- •50 Дональд кэмпбелл
- •2. План с предварительным и итоговым
- •54 Дональд кэмпбелл
- •0,50), И равны теперь 8,5. Однако это вовсе не свидетельствует о
- •60 Дональд кэмпбелл
- •3. Сравнение статических групп
- •62 Дональд кэмпбелл
- •70 Дональд кэмпбелл
- •72 Дональд кэмпбелл
- •74 Дональд кэмпбелл
- •X, так как внимание аудитории будет определенным образом
- •76 Дональд кэмпбелл
- •78 Дональд кэмпбелл
- •80 Дональд кэмпбелл
- •12 Школьных системах по 6 старшим классам для 5 уровней
- •84 Дональд кэмпбелл
- •92 Дональд кэмпбелл
- •94 Дональд кэмпбелл
- •3, Увеличение а приводит к возрастанию о. Отметим, что, если бы
- •2Б, имеет место главный эффект и а, и в, причем главный эффект а
- •102 Дональд кэмпбела
- •104 Дональд кэмпбелл
- •106 Дональд кэмпбелл
- •1Вм (1п1егпа(юпа1 Визшезэ МасЬшез) - одна из крупнейших американских
- •108 Дональд кэмпбелл
- •112 Дональд кэмпбелл
- •114 Дональд кэмпбелл
- •7. Эксперимент по плану временных серий
- •116 Дональд кэмпбелл
- •120 Дональд кэмпбелл
- •122 Дональд кэмпбелл
- •126 Дональд кэмпбелл
- •128 Дональд кэмпбелл
- •9. План с сериями
- •1895 Г. По 7 апреля 1896 г. Было использовано 7 наборов по 12
- •130 Дональд кэмпбелл
- •134 Дональд кэмпбелл
- •10, Позволяет контролировать это взаимодействие.
- •136 Дональд кэмпбелл
- •10 С участием добровольцев намного слабее, но и он дает информацию,
- •140 Дональд кэмпбелл
- •12. План с предварительным и итоговым
- •144 Дональд кэмпбелл
- •146 Дональд кэмпбелл
- •154 Дональд кэмпбелл
- •X, позволяет получить данные для сравнения с 0 и 0 и т. Д., что
- •156 Дональд кэмпбелл
- •0 Делят на две части, относящиеся к старшей (Од) и младшей (Оц)
- •158 Дональд кэмпбелл
- •160 Дональд кэмпбелл
- •16. План, в котором нарушение
- •162 Дональд кэмпбелл
- •16. Ввиду синхронности экспериментального и контрольного режимов
- •100%-Ному охвату получивших премию. Он готов забыть, что его
- •172 Дональд кэмпбелл
- •176 Дональд кэ мп бела
- •178 Дональд кэмпбелл
- •180 Дональд кэмпбелл
- •124]) В роли х выступало школьное обучение (в частности, окончание
- •182 Дональд кэмпбелл
- •184 Дональд кэмпбелл
- •194 Дональд кэмпбелл
- •196 Дональд кэмпбелл
- •II. Методология и правдоподобные
- •198 Дональд кэ мпбелл
- •200 Дональд кэмпбелл
- •202 Дональд кэмпбелл
- •204 Дональд кэмпбелл
- •208 Дональд кэмпбелл
- •210 Дональд кэмпбелл
- •212 Дональд кэмпбелл
- •214 Дональд кэмпбелл
- •216 Дональд кэмпбелл
- •218 Дональд кэмпбелл
- •220 Дональд кэмпбелл
- •1. Ограничения, обусловленные содержанием. Все, что нужно
- •224 Дональд кэмпбелл
- •226 Дональд кэмпбелл
- •5. Контакты в общественных местах. Целый ряд эксперимен-
- •232 Дональд кэмпбелл
- •7. Артефакты. Предыдущему изложению свойствен дух
- •246 Дональд кэмпбелл
- •248 Дональд кэмпбелл
- •250 Дональд кэмпбелл
- •252 Дональд кэмпбелл
- •254 Дональд кэмпбелл
- •258 Дональд кэмпбелл
- •260 Дональд кэмпбелл
- •262 Дональд кэмпбелл
- •264 Дональд кэмпбелл
- •266 Дональд кэмпбелл
- •268 Дональд кэмпбелл
- •270 Дональд кэмпбелл
- •272 Дональд кэ мп белл
- •1938 Г. Описал Кикуйю 2, находясь в Англии в качестве ученика
- •280 Дональд кэмпбелл
- •282 Дональд кэмпбелл
- •284 Дональд кэмпбелл
- •1922 Г., в Сан-Франциско (см. Т. КгоеЬег [21]). Его верность
- •286 Дональд кэмпбелл
- •288 Дональд кэмпбелл
- •290 Дональд кэмпбела
- •296 Дональд кэмпбелл
- •304 Дональд кэмпбелл
- •306 Дональд кэ мп белл
- •308 Дональд кэ мп бела
- •310 Дональд кэмпбелл
- •312 Дональд кэмпбелл
- •314 Дональд кэмпбелл
- •320 Дональд кэмпбелл
- •322 Дональд кэмпбелл
- •326 Дональд кэмпбелл
- •328 Дональд кэмпбелл
- •330 Дональд кэмпбелл
- •332 Дональд кэмпбелл
- •334 Дональд кэмпбелл
- •336 Дональд кэмпбелл
- •342 Дональд кэмпбелл
- •348 Дональд кэмпбелл
- •350 Дональд кэмпбелл
- •354 Дональд кэмпбелл
- •356 Дональд кэмпбелл
- •358 Дональд кэмпбелл
- •360 Дональд кэмпбелл
- •362 Дональд кэмпбелл
- •364 Дональд кэмпбелл
246 Дональд кэмпбелл
линейки кромкой другого листа бумаги, он в конце концов убедился бы,
что был неправ и что б не длиннее а. Принимая такое решение, он
отвергает как неточный один продукт зрительного восприятия, доверяя
более обширной совокупности других зрительных перцептивных
данных. Он, кроме того, вынужден будет сделать ряд предположений,
большей частью неявных, в том числе предположения о том, что
размеры линий в процессе измерения оставались"относительно
постоянными, что линейка была твердой, а не эластичной, что
температура его руки и ее влажность не влияли на длину линейки
таким образом, чтобы в результате случайного совпадения она давала
разные результаты, увеличиваясь при приближении к линии а и
уменьшаясь при приближении к линии б.
а б
Рис. 1. Иллюзия Мюллер-Лайера
Возьмем в качестве еще одного примера научную статью, которая
излагает теорию и экспериментальные результаты, демонстрирующие
квантовую природу света и резко контрастирующие с представлениями
здравого смысла. Если бы авторы подобных статей отказывались от
обыденного языка, ограничивались математическими символами и
чисто научными терминами, им не удалось бы вступить в контакт с
другими учеными, чтобы те смогли повторить эксперименты и
верифицировать наблюдения. Напротив, немногочисленные научные
термины вкраплены в тексты, написанные на донаучном обыденном
языке, который читатель, как предполагалось (и предполагается им
самим), понимает. Этот язык явно несовершенен, эллиптичен,
метафоричен и неоднозначен. В ходе лабораторной работы при
постановке и повторении экспериментов для выработки заключений, в
которых пересматривалось обыденное понимание объектов, тел и света,
247
были использованы и приняты с доверием и обыденный донаучный
язык, и обыденное восприятие этих явлений.
Чтобы бросить вызов здравому смыслу и скорректировать
обыденное понимание в какой-то частности, следует доверять
обыденному пониманию в целом.
Соотношение сомнения и доверия
Эти два примера служат прологом к разговору о преемственности
между обыденным и научным знанием и о соотношении сомнения и
доверия. Если мы выбираем полный скептицизм или солипсизм, мы
отказываемся от <знания>, или науки. Если мы выбираем полную
доверчивость (что, по всей вероятности, имеет место в некоторых
версиях феноменологии и <непосредственного реализма>; СатрЬеИ
[18, 22]), мы отказываемся от последовательности, простоты и от
расширения или совершенствования <знаний>. Повседневное знание и
наука располагаются между этими двумя крайностями и каким-то
образом сочетают в себе способность концентрированного недоверия и
пересмотра с верованием в некую совокупность провозглашенных
знаний. Одним из аспектов этого процесса, который делает возможной
кумулятивную ревизию науки, является практика доверия (по крайней
мере предположительного) к подавляющей массе имеющихся в
настоящее время научных и обыденных верований и представлений
(<знаний>) и их использование для дискредитации и пересмотра
какого-то одного аспекта научных убеждений. Отношение подвер-
гаемого сомнению к пользующемуся доверием всегда очень маленькая
дробь. Это выражено в метафоре, заимствованной Куайном [75] у фон
Нейрата: мы напоминаем моряков, которым необходимо починить в
открытом море корабль с гниющей обшивкой. Мы полагаемся на
большую часть шпангоутов, хотя заменяем какую-то особенно
ненадежную доску. Очередь на замену может подойти для любого из
брусьев, которым мы в данный момент доверяем. Пропорция досок,
которые мы заменяем, сравнительно с теми, которые мы полагаем
надежными, всегда должна быть мала. Или, по словам самого Куайна:
<Целокупность нашего так называемого знания или верований от