- •1964: Кэмпбелл д. Т. Социальные диспозиции индивида и их групповая
- •1) Общие методологические проблемы соотношения качественного и
- •12 Вступительная статья
- •14 Вступительная статья
- •16 Вступительная статья
- •16 Вступительная статья
- •20 Вступительная статья
- •22 Вступительная статья
- •24 Вступительная статья
- •26 Вступительная статья
- •38 Дональд кэмлбелл
- •40 Дональд кэмпбелл
- •42 Дональд кэмпбелл
- •44 Дональд кэмпбеаа
- •48 Дональд к.Эмпбелл
- •50 Дональд кэмпбелл
- •2. План с предварительным и итоговым
- •54 Дональд кэмпбелл
- •0,50), И равны теперь 8,5. Однако это вовсе не свидетельствует о
- •60 Дональд кэмпбелл
- •3. Сравнение статических групп
- •62 Дональд кэмпбелл
- •70 Дональд кэмпбелл
- •72 Дональд кэмпбелл
- •74 Дональд кэмпбелл
- •X, так как внимание аудитории будет определенным образом
- •76 Дональд кэмпбелл
- •78 Дональд кэмпбелл
- •80 Дональд кэмпбелл
- •12 Школьных системах по 6 старшим классам для 5 уровней
- •84 Дональд кэмпбелл
- •92 Дональд кэмпбелл
- •94 Дональд кэмпбелл
- •3, Увеличение а приводит к возрастанию о. Отметим, что, если бы
- •2Б, имеет место главный эффект и а, и в, причем главный эффект а
- •102 Дональд кэмпбела
- •104 Дональд кэмпбелл
- •106 Дональд кэмпбелл
- •1Вм (1п1егпа(юпа1 Визшезэ МасЬшез) - одна из крупнейших американских
- •108 Дональд кэмпбелл
- •112 Дональд кэмпбелл
- •114 Дональд кэмпбелл
- •7. Эксперимент по плану временных серий
- •116 Дональд кэмпбелл
- •120 Дональд кэмпбелл
- •122 Дональд кэмпбелл
- •126 Дональд кэмпбелл
- •128 Дональд кэмпбелл
- •9. План с сериями
- •1895 Г. По 7 апреля 1896 г. Было использовано 7 наборов по 12
- •130 Дональд кэмпбелл
- •134 Дональд кэмпбелл
- •10, Позволяет контролировать это взаимодействие.
- •136 Дональд кэмпбелл
- •10 С участием добровольцев намного слабее, но и он дает информацию,
- •140 Дональд кэмпбелл
- •12. План с предварительным и итоговым
- •144 Дональд кэмпбелл
- •146 Дональд кэмпбелл
- •154 Дональд кэмпбелл
- •X, позволяет получить данные для сравнения с 0 и 0 и т. Д., что
- •156 Дональд кэмпбелл
- •0 Делят на две части, относящиеся к старшей (Од) и младшей (Оц)
- •158 Дональд кэмпбелл
- •160 Дональд кэмпбелл
- •16. План, в котором нарушение
- •162 Дональд кэмпбелл
- •16. Ввиду синхронности экспериментального и контрольного режимов
- •100%-Ному охвату получивших премию. Он готов забыть, что его
- •172 Дональд кэмпбелл
- •176 Дональд кэ мп бела
- •178 Дональд кэмпбелл
- •180 Дональд кэмпбелл
- •124]) В роли х выступало школьное обучение (в частности, окончание
- •182 Дональд кэмпбелл
- •184 Дональд кэмпбелл
- •194 Дональд кэмпбелл
- •196 Дональд кэмпбелл
- •II. Методология и правдоподобные
- •198 Дональд кэ мпбелл
- •200 Дональд кэмпбелл
- •202 Дональд кэмпбелл
- •204 Дональд кэмпбелл
- •208 Дональд кэмпбелл
- •210 Дональд кэмпбелл
- •212 Дональд кэмпбелл
- •214 Дональд кэмпбелл
- •216 Дональд кэмпбелл
- •218 Дональд кэмпбелл
- •220 Дональд кэмпбелл
- •1. Ограничения, обусловленные содержанием. Все, что нужно
- •224 Дональд кэмпбелл
- •226 Дональд кэмпбелл
- •5. Контакты в общественных местах. Целый ряд эксперимен-
- •232 Дональд кэмпбелл
- •7. Артефакты. Предыдущему изложению свойствен дух
- •246 Дональд кэмпбелл
- •248 Дональд кэмпбелл
- •250 Дональд кэмпбелл
- •252 Дональд кэмпбелл
- •254 Дональд кэмпбелл
- •258 Дональд кэмпбелл
- •260 Дональд кэмпбелл
- •262 Дональд кэмпбелл
- •264 Дональд кэмпбелл
- •266 Дональд кэмпбелл
- •268 Дональд кэмпбелл
- •270 Дональд кэмпбелл
- •272 Дональд кэ мп белл
- •1938 Г. Описал Кикуйю 2, находясь в Англии в качестве ученика
- •280 Дональд кэмпбелл
- •282 Дональд кэмпбелл
- •284 Дональд кэмпбелл
- •1922 Г., в Сан-Франциско (см. Т. КгоеЬег [21]). Его верность
- •286 Дональд кэмпбелл
- •288 Дональд кэмпбелл
- •290 Дональд кэмпбела
- •296 Дональд кэмпбелл
- •304 Дональд кэмпбелл
- •306 Дональд кэ мп белл
- •308 Дональд кэ мп бела
- •310 Дональд кэмпбелл
- •312 Дональд кэмпбелл
- •314 Дональд кэмпбелл
- •320 Дональд кэмпбелл
- •322 Дональд кэмпбелл
- •326 Дональд кэмпбелл
- •328 Дональд кэмпбелл
- •330 Дональд кэмпбелл
- •332 Дональд кэмпбелл
- •334 Дональд кэмпбелл
- •336 Дональд кэмпбелл
- •342 Дональд кэмпбелл
- •348 Дональд кэмпбелл
- •350 Дональд кэмпбелл
- •354 Дональд кэмпбелл
- •356 Дональд кэмпбелл
- •358 Дональд кэмпбелл
- •360 Дональд кэмпбелл
- •362 Дональд кэмпбелл
- •364 Дональд кэмпбелл
208 Дональд кэмпбелл
ванный именно в этом куске), они получили водород на одном
электроде, кислород - на другом, и, недолго думая, распространили этот
результат на всю воду в мире на веки веков. Это было, разумеется,
гипотетическое обобщение, а не доказанный факт. К настоящему
времени проведено немало исследований, выясняющих влияние
<примесей> на гидролиз, но и они проводились на крайне специфичных
образцах. Идея репрезентативного отбора всех вод мира или хотя бы
Англии никогда не фигурировала даже в качестве идеала. Само
понятие <примесей>, разделения состава воды на <чистое> вещество и
чужеродные компоненты никогда не появилось бы на свет, если бы в
случае с водой имел место репрезентативный отбор. В успешно
развивающихся науках обобщения никогда еще не были <индук-
тивными> в смысле суммирования фактов, наблюдавшихся в пределах,
в которых проводятся обобщения, напротив, они всегда были
гипотетическими, даже если и руководствовались ранее открытыми
законами. Ограничения в отношении обобщения возникают из-за
проверки первоначального дерзкого обобщения, осуществляемой
нерепрезентативными способами. Ученые считали, что гидролиз
осуществляется поистине повсюду и всегда, пока не было показано, что
бывает и иначе.
При таком подходе раз уж что-то было установлено, то не было
бы нужды обосновывать правомерность успешно разрабатываемой
<психологии второкурсников> американских колледжей, или студенток
Северо-Западного университета, или белых мышей. В этом случае
предполагалось бы, что для всех людей или для всех позвоночных во
все времена действуют одни и те же могущественные законы, пока
конкретные приложения этого предположения не окажутся ошибоч-
ными. Мы уже сейчас находимся на этой последней стадии, но даже
здесь ответ заключается не в репрезентативной выборке особей или
популяций школьников. Типичный путь науки - это путь исследо-
ваний, руководствующихся теорией и опирающихся на количественные
измерения, как это имеет место при сравнительном изучении приматов,
значительно различающихся в эволюционном плане.
Таким образом, было бы прекрасным достижением, если бы мы
располагали законосообразной психологией испытуемых-добровольцев
209
(см., например, Кобеп1Ьа1, Коэпочу [83]), даже если бы она и не стала
еще наукой, универсальность которой доказана. Однако в этом случае,
как только была бы разработана какая-нибудь конкретная правдопо-
добная гипотеза, устанавливающая ограничения для обобщений,
которые нам очень хотелось бы сделать в отношении популяций,
состоящих не из добровольцев, мы попытались бы установить над ней
кон роль. Нам хотелось бы не только распространить наши выводы на
нелабораторные популяции ради прикладной науки, но, работая в
области экспериментальной социальной психологии, мы надеемся на
чисто научных основаниях перенести обобщения в сферу неэкспери-
ментальных социальных наук. В связи с проблемой испытуемого-
добровольца следует отметить еще и тот факт, что правдоподобная
гипотеза о взаимодействии затрагивает не просто какую-то одну
переменную воздействия, но очень большой класс переменных, так как
испытуемые-добровольцы в любом эксперименте будут показывать
результаты, которые, как они полагают, хочет получить экспериментатор.
Подобная гипотеза действительно довольно опасна, так что, получив
эмпирическое подтверждение, она может вызвать у нас желание сменить
популяцию при проведении основных исследований.
Д. Смешанные аспекты измерения: основные эффекты
Всякое измерительное устройство, как и всякое воздействие,
представляет собой сложный комплекс со многими посторонними с
теоретической точки зрения техническими компонентами. Измерен-
ный эффект воздействия может быть обязан своим происхождением
одной из этих посторонних деталей.
Такие артефакты в измерениях вызвали к жизни обширную
литературу. Имеются, несомненно, сотни исследований, посвященных
установкам на ответы при предъявлении вопросников, тестов по
измерению социальных установок, тестов личности и т. д. (см.,
например, СгопЬасЬ [33, 34], Когег [79], СатрЬе11, 51е8тап, Кеез [27]).
Обширная литература посвящена также проблеме социальной
желательности (Есгя/агз [39], В1оск [12]). По поводу оценок
существуют исследования галоэффектов и теории личности, импли-