- •1964: Кэмпбелл д. Т. Социальные диспозиции индивида и их групповая
- •1) Общие методологические проблемы соотношения качественного и
- •12 Вступительная статья
- •14 Вступительная статья
- •16 Вступительная статья
- •16 Вступительная статья
- •20 Вступительная статья
- •22 Вступительная статья
- •24 Вступительная статья
- •26 Вступительная статья
- •38 Дональд кэмлбелл
- •40 Дональд кэмпбелл
- •42 Дональд кэмпбелл
- •44 Дональд кэмпбеаа
- •48 Дональд к.Эмпбелл
- •50 Дональд кэмпбелл
- •2. План с предварительным и итоговым
- •54 Дональд кэмпбелл
- •0,50), И равны теперь 8,5. Однако это вовсе не свидетельствует о
- •60 Дональд кэмпбелл
- •3. Сравнение статических групп
- •62 Дональд кэмпбелл
- •70 Дональд кэмпбелл
- •72 Дональд кэмпбелл
- •74 Дональд кэмпбелл
- •X, так как внимание аудитории будет определенным образом
- •76 Дональд кэмпбелл
- •78 Дональд кэмпбелл
- •80 Дональд кэмпбелл
- •12 Школьных системах по 6 старшим классам для 5 уровней
- •84 Дональд кэмпбелл
- •92 Дональд кэмпбелл
- •94 Дональд кэмпбелл
- •3, Увеличение а приводит к возрастанию о. Отметим, что, если бы
- •2Б, имеет место главный эффект и а, и в, причем главный эффект а
- •102 Дональд кэмпбела
- •104 Дональд кэмпбелл
- •106 Дональд кэмпбелл
- •1Вм (1п1егпа(юпа1 Визшезэ МасЬшез) - одна из крупнейших американских
- •108 Дональд кэмпбелл
- •112 Дональд кэмпбелл
- •114 Дональд кэмпбелл
- •7. Эксперимент по плану временных серий
- •116 Дональд кэмпбелл
- •120 Дональд кэмпбелл
- •122 Дональд кэмпбелл
- •126 Дональд кэмпбелл
- •128 Дональд кэмпбелл
- •9. План с сериями
- •1895 Г. По 7 апреля 1896 г. Было использовано 7 наборов по 12
- •130 Дональд кэмпбелл
- •134 Дональд кэмпбелл
- •10, Позволяет контролировать это взаимодействие.
- •136 Дональд кэмпбелл
- •10 С участием добровольцев намного слабее, но и он дает информацию,
- •140 Дональд кэмпбелл
- •12. План с предварительным и итоговым
- •144 Дональд кэмпбелл
- •146 Дональд кэмпбелл
- •154 Дональд кэмпбелл
- •X, позволяет получить данные для сравнения с 0 и 0 и т. Д., что
- •156 Дональд кэмпбелл
- •0 Делят на две части, относящиеся к старшей (Од) и младшей (Оц)
- •158 Дональд кэмпбелл
- •160 Дональд кэмпбелл
- •16. План, в котором нарушение
- •162 Дональд кэмпбелл
- •16. Ввиду синхронности экспериментального и контрольного режимов
- •100%-Ному охвату получивших премию. Он готов забыть, что его
- •172 Дональд кэмпбелл
- •176 Дональд кэ мп бела
- •178 Дональд кэмпбелл
- •180 Дональд кэмпбелл
- •124]) В роли х выступало школьное обучение (в частности, окончание
- •182 Дональд кэмпбелл
- •184 Дональд кэмпбелл
- •194 Дональд кэмпбелл
- •196 Дональд кэмпбелл
- •II. Методология и правдоподобные
- •198 Дональд кэ мпбелл
- •200 Дональд кэмпбелл
- •202 Дональд кэмпбелл
- •204 Дональд кэмпбелл
- •208 Дональд кэмпбелл
- •210 Дональд кэмпбелл
- •212 Дональд кэмпбелл
- •214 Дональд кэмпбелл
- •216 Дональд кэмпбелл
- •218 Дональд кэмпбелл
- •220 Дональд кэмпбелл
- •1. Ограничения, обусловленные содержанием. Все, что нужно
- •224 Дональд кэмпбелл
- •226 Дональд кэмпбелл
- •5. Контакты в общественных местах. Целый ряд эксперимен-
- •232 Дональд кэмпбелл
- •7. Артефакты. Предыдущему изложению свойствен дух
- •246 Дональд кэмпбелл
- •248 Дональд кэмпбелл
- •250 Дональд кэмпбелл
- •252 Дональд кэмпбелл
- •254 Дональд кэмпбелл
- •258 Дональд кэмпбелл
- •260 Дональд кэмпбелл
- •262 Дональд кэмпбелл
- •264 Дональд кэмпбелл
- •266 Дональд кэмпбелл
- •268 Дональд кэмпбелл
- •270 Дональд кэмпбелл
- •272 Дональд кэ мп белл
- •1938 Г. Описал Кикуйю 2, находясь в Англии в качестве ученика
- •280 Дональд кэмпбелл
- •282 Дональд кэмпбелл
- •284 Дональд кэмпбелл
- •1922 Г., в Сан-Франциско (см. Т. КгоеЬег [21]). Его верность
- •286 Дональд кэмпбелл
- •288 Дональд кэмпбелл
- •290 Дональд кэмпбела
- •296 Дональд кэмпбелл
- •304 Дональд кэмпбелл
- •306 Дональд кэ мп белл
- •308 Дональд кэ мп бела
- •310 Дональд кэмпбелл
- •312 Дональд кэмпбелл
- •314 Дональд кэмпбелл
- •320 Дональд кэмпбелл
- •322 Дональд кэмпбелл
- •326 Дональд кэмпбелл
- •328 Дональд кэмпбелл
- •330 Дональд кэмпбелл
- •332 Дональд кэмпбелл
- •334 Дональд кэмпбелл
- •336 Дональд кэмпбелл
- •342 Дональд кэмпбелл
- •348 Дональд кэмпбелл
- •350 Дональд кэмпбелл
- •354 Дональд кэмпбелл
- •356 Дональд кэмпбелл
- •358 Дональд кэмпбелл
- •360 Дональд кэмпбелл
- •362 Дональд кэмпбелл
- •364 Дональд кэмпбелл
102 Дональд кэмпбела
обнаруживали, что долговременные эффекты отличаются от кратковре-
менных не только количественно, но и качественно. Долговременные
эффекты более выражены для общих и слабее для специфических
социальных установок (Ноу1апс1, Ьигп5с1ате, 5Ьегпе1с1 [51]). Речь
дискредитированного оратора не производит немедленного убеждаю-
щего действия на слушателей, но может давать значительный эффект
месяц спустя, если только слушателям не напоминать о первоисточнике
(Ноу1апс1, }аш8, Ке11еу [50]). Эти факты предупреждают нас о том,
насколько рискованно ограничиваться в оценке методики обучения
немедленным или вообще однократным тестированием после введения
экспериментального воздействия. Хотя это очень затрудняет проведе-
ние исследования, можно лишь рекомендовать включение в его про-
грамму тестирований, проводимых, скажем, через месяц, полгода и год.
Правда, дело сводится к обычному учету (включая сюда и учет
выбывших испытуемых), если в качестве итоговых показателей
берутся годовые школьные оценки или результаты контрольных работ,
которые все равно подлежат регистрации. Но если тестирование
проводится экспериментатором, то, как считает большинство авторов,
получение повторных данных на одних и тех же учениках еще опаснее,
чем использование предварительного тестирования. Это мнение,
разумеется, подтвердилось в исследовании памяти (см., например,
ипаепуооа [128]). Хотя Ховленд и его сотрудники, как правило,
проводили предварительное тестирование (план 4), они также
составляли отдельные группы - экспериментальные и контрольные -
для каждого периода проведения последующего тестирования,
например:
0Х0
к о о
КОХ О
ко о.
Подобное дублирование групп требовалось бы и для плана 5 или 6.
Отметим, что этот план не обеспечивает полного контроля, если мы
хотим установить, как экспериментальный эффект зависит от времени,
истекшего после введения X: наблюдаемые различия могут объяс-
няться взаимодействием между Х и определенными фоновыми
103
событиями, которые могли произойти в промежутке между <близким>
и <отдаленным> последующими тестированиями. Полный контроль
этой возможности требует разработки еще более сложных планов
эксперимента. Подобные исследования обходятся чрезвычайно
дорого. Исключение составляют случаи, когда тестирование является
составной частью обычной деятельности исследуемого института.
Поэтому те, кто располагает данными таких тестирований, должны
воспользоваться этой возможностью для прослеживания эксперимен-
тального эффекта в различные периоды времени.
Обобщение на другие X:
вариативность реализации \
Цель науки предполагает распространение результатов не только
на другие популяции или периоды времени, но и на другие
неидентичные случаи предъявления X, то есть на те воздействия,
которые в теории будто идентичны X, но в действительности
отличаются от Х теоретически несущественными элементами. Эта цель
вступает в противоречие с часто встречающимся широким толкованием
необходимости экспериментального контроля, которое выражается в
стремлении к точному воспроизведению Х при каждом повторении
эксперимента. Так, сравнивая эффекты эмоциональных и рацио-
нальных речей, можно было бы заставить одного оратора произнести
все речи перед группами слушателей каждого типа. Есть даже еще
лучшая возможность: записать речь на магнитную ленту так, чтобы все
группы, проходящие тестирование по этому уровню воздействия,
услышали <совершенно одно и то же>. Такой способ проведения
эксперимента может показаться более совершенным, чем привлечение
нескольких ораторов, каждый из которых произнес бы одну-
единственную речь. Действительно, в последнем случае мы <точно не
знали бы>, какой экспериментальный стимул предъявляется той или
иной группе. Но ошибочно думать, что мы в состоянии ограничить
экспериментальное воздействие рамками некоей абстрактной
классификации и эффективно передавать эту информацию все новым
испытуемым. В случае записанного на магнитофон интервью мы