- •Пакет матеріалів
- •Загальна педагогіка
- •Спеціальність « Трудове навчання»
- •Анотація курсу « Загальна педагогіка»
- •Робоча навчальна програма курсу “Загальна педагогіка” Модуль I. Загальні основи педагогіки.
- •Модуль II. Теорія навчання.
- •Модуль III. Теорія виховання.
- •Модуль IV. Школознавство.
- •Методичні вказівки до вивчення курсу “Загальна педагогіка”
- •Модуль I
- •Тема1. Предмет педагогіки План
- •Література:
- •Поняття про педагогіку, виникнення і розвиток педагогіки.
- •Предмет і завдання педагогіки.
- •Основні категорії педагогіки.
- •Система педагогічних наук. Зв’язок педагогіки з іншими науками.
- •Методологія та методи науково-педагогічного дослідження.
- •Тема 2. Особистість. Загальні закономірності розвитку і формування особистості. План
- •Література:
- •Поняття про особистість.
- •Рушійні сили і закономірності розвитку особистості.
- •Фактори розвитку і формування особистості.
- •Тема 3.Вікові особливості розвитку і формування особистості План
- •Література:
- •Періодизація вікового розвитку особистості.
- •Поняття про кризи вікового розвитку.
- •Вікові особливості розвитку і виховання особистості підлітка.
- •Вікові особливості розвитку і виховання старшокласників.
- •Тема 4. Цілісний педагогічний процес. План
- •Література:
- •Поняття про педагогічний процес.
- •Педагогічний процес як система.
- •Закономірності педагогічного процесу.
- •Організація педагогічного процесу.
- •Модуль II
- •Тема 1. Предмет дидактики. План
- •Література:
- •Поняття про дидактику.
- •Розвиток дидактики як науки.
- •Головні завдання і проблеми дидактики.
- •Основні категорії дидактики: освіта, навчання, викладання, учіння.
- •Основні тенденції сучасної освіти.
- •Тема 2. Суть процесу навчання. Його теоретичні і методологічні основи. План
- •Література:
- •Суть процесу навчання. Рушійні сили процесу навчання.
- •Функції процесу навчання.
- •Структура процесу навчання.
- •1. Цільовий компонент.
- •2. Стимуляційно-мотиваційний компонент.
- •3. Змістовний компонент.
- •4. Організаційно-діяльнісний компонент.
- •5. Контрольно-регулювальний компонент.
- •6. Оціночно-результативний компонент.
- •Структура діяльності вчителя та учнів у процесі навчання.
- •1 Етап – засвоєння знань.
- •2 Етап – організація вправ на застосування знань на практиці та формування умінь і навичок.
- •3 Етап – повторення, узагальнення і систематизація вивченого матеріалу з метою поглиблення знань та удосконалення практичних умінь та навичок.
- •Закономірності процесу навчання.
- •Принципи і правила навчання.
- •Принцип спрямованості навчання на вирішення завдань освіти, розвитку і виховання.
- •Принцип науковості.
- •Принцип наочності – “золоте правило дидактики”.
- •Принцип свідомості і активності.
- •Тема 3. Наукові основи змісту, методів та форм навчання. План
- •Література:
- •Поняття про зміст освіти. Наукові вимоги і фактори формування змісту освіти.
- •Нормативні документи, що визначають зміст освіти.
- •Сутність понять “методи”, “прийоми”, “засоби” навчання.
- •Різні підходи до класифікації методів навчання.
- •Форма навчання як категорія дидактики.
- •Типи і структура уроків.
- •Контроль навчально-пізнавальної діяльності учнів на уроці.
- •Усне опитування учнів.
- •Екзамени, заліки.
- •Модуль III. Теорія виховання
- •Тема 1 Суть процесу виховання План
- •Література:
- •Виховний ідеал, поняття про мету та завдання виховання.
- •Виховання як процес цілеспрямованого формування особистості.
- •Специфіка процесу виховання.
- •Виховання як процес формування творчої особистості.
- •Компоненти виховної діяльності педагога.
- •Поняття про ефективність виховання.
- •Тема 2. Науково-педагогічні основи провідних напрямів змісту виховання. План
- •Література:
- •Психолого-педагогічні основи морально-духовного виховання.
- •Суть морального виховання
- •Трудова підготовка та трудове виховання учнів на сучасному етапі.
- •Мета і завдання естетичного виховання школярів.
- •Сучасна концепція екологічної освіти і виховання школярів.
- •Правове виховання школярів.
- •Підготовка до створення сім’ї, статеве виховання як важлива складова загального процесу виховної роботи сім’ї та школи.
- •Модуль IV Практичні заняття.
- •Література:
- •Тематичний контроль по модулю I
- •Література:
- •Література:
- •Тематичний контроль по модулю II
- •1.1. Загальні положення.
- •Словник термінів з педагогіки
- •Підсумковий тестовий контроль
- •6. Заповніть пропущені у переліку педагогічні поняття щодо важливих напрямків виховної роботи школи.
- •7. Допишіть пропущені категорії.
- •8. Які суперечності є рушійною силою процесу навчання?
- •9. Які з наведених суджень є закономірностями процесу навчання, а які — дидактичними принципами?
- •10. Які методи навчання за джерелом набуття знань:
- •11. Які чинники беруться до уваги під час вибору методів навчання?
- •12. Запишіть номери правильних відповідей, визначивши
- •13. У працях якого педагога класно-урочна система занять уперше набула теоретичного обгрунтування?
- •14. Визначіть назву типу уроку за його структурою.
- •15. Які вимоги, характерні для класно-урочної системи організації навчання:
- •27. Основні ланки системи профорієнтаційної роботи у школі: :
- •28. Необхідними умовами формування позитивного ставлення учнів до праці є:
- •29. Чи тотожні поняття "передовий досвід" і "новаторський досвід"?
- •30. Визначте послідовність етапів вивчення й узагальнення, передового педагогічного досвіду вчителя.
Модуль II. Теорія навчання.
Тема 1. Предмет дидактики.
Дидактика як галузь педагогічної науки. Основні категорії дидактики. Методологічні основи процесу навчання.
Тема 2. Суть процесу навчання.
Основні компоненти процесу навчання. Функції процесу навчання. Структура діяльності вчителя у процесі навчання. Психолого-педагогічні основи навчально-пізнавальної діяльності учнів.
Тема 3. Наукові основи змісту, методів та форм навчання.
Наукові вимоги і фактори формування змісту освіти. Нормативні документи, що визначають зміст освіти в сучасній школі. Поняття про “методи”, “прийоми”, “засоби”, “форми” навчання як категорії дидактики, їх класифікації. Типи і структура уроків. Контроль навчально-пізнавальної діяльності учнів на уроці.
Практичне заняття №3.
Практичне заняття №4.
Тематичний контроль по модулю II.
Модуль III. Теорія виховання.
Тема 1. Суть процесу виховання.
Процес виховання, його специфіка, структурні елементи, рушійні сили. Етапи процесу виховання. Структура процесу виховання. Самовиховання. Перевиховання. Ефективність процесу виховання.
Тема 2. Науково-педагогічні основи провідних напрямів виховання
Поняття про методи виховання. Класифікація методів виховання. Основні напрямки змісту національного виховання в сучасній школі: морально-духовне, трудове виховання, естетичне виховання, розумове виховання, фізичне виховання.
Практичне заняття №5
Тематичний контроль по модулю III.
Модуль IV. Школознавство.
Тема 1. Основи школознавства.
Наукові основи внутрішньо шкільного управління. Принципи управління освітою. Планування роботи школи. Особливості внутрішньо шкільного контролю. Методична робота в школі. Підвищення кваліфікації та атестація вчителів.
Тематичний контроль по модулю IV.
Підсумковий тестовий контроль.
Питання до іспиту.
Методичні вказівки до вивчення курсу “Загальна педагогіка”
Навчальна дисципліна “Загальна педагогіка” є авторською розробкою на основі сучасних підручників з педагогіки. У ній весь навчальний матеріал поділений на модулі, які в свою чергу складаються з окремих тем. Теми викладаються з урахуванням структури процесу засвоєння знань, вмінь та навичок, процесу сприйняття, осмислення, закріплення, узагальнення та застосування.
Курс “Загальна педагогіка” – важлива складова частина системи психолого-педагогічної підготовки студентів вищих педагогічних закладів.
Мета даного курсу – розвинути педагогічне мислення майбутніх вчителів, допомогти студентам оволодіти цілями, змістом, формами та методами педагогічного процесу, забезпечити усвідомлення ними перспективних тенденцій розвитку педагогічної науки що ґрунтуються на кращих національних та світових здобутках в галузі педагогіки; навчити приймати найбільш ефективні рішення в майбутній практичній діяльності, творчо підходити до педагогічної праці.
Курс “Загальна педагогіка” складається з чотирьох модулів: “Загальні основи педагогіки”, “Дидактика”, “Теорія виховання” та “Школознавство”.
У першому модулі розкривається соціальне призначення педагогіки в Україні та історія її розвитку, визначаються мета, завдання та основні категорії педагогіки. Особлива увага приділяється розгляду тем про особистість учнів, розвиток виховання, цілеспрямоване формування особистості; особистість учителя як керівника педагогічного процесу, його професіографічні характеристики, особливості педагогічної діяльності.
Висвітлення наукових основ дидактики має на меті ознайомити студентів із сутністю та змістом основних понять теорії навчання: “освіта”, “процес навчання”, “зміст освіти”, “методи навчання”, “засоби навчання”, “закономірності та принципи навчання”, “форми навчання”. Важлива увага звертається на формування уміння майбутніх вчителів проводити урок в сучасній школі, використовуючи при цьому ефективні методи навчання.
У третьому модулі висвітлюються наукові основи процесу виховання, його сутність, закономірності та принципи. Чільне місце у висвітленні теорії виховання відводиться особистісно-діяльнісній концепції виховання, у відповідності з якою особистість розглядається як свідомий учасник процесу виховання, ефективність якого залежить від рівня самосвідомості особистості, розвитку потреб мотиваційної сфери, формування власної активної життєвої позиції. Важливу увагу приділено розгляду теоретичних основ, морально-духовного, трудового, естетичного, екологічного виховання.
Під час висвітлення теми “Основи школознавства” особлива увага приділяється розгляду сучасного стану системи освіти в Україні, детально розглядаються питання керівництва та управління освітою, методичної роботи в школі та використання передового педагогічного досвіду проведення атестації вчителів.
Кожний модуль включає інформацію, завдання для самоконтролю, проблемні і практичні завдання, контрольні тести, список літератури для самоосвіти. Така структура допомагає краще засвоїти логіку і головні ідеї навчального курсу, формує уміння педагогічного мислення.
На допомогу студенту вміщено словник педагогічних термінів.