- •Пакет матеріалів
- •Загальна педагогіка
- •Спеціальність « Трудове навчання»
- •Анотація курсу « Загальна педагогіка»
- •Робоча навчальна програма курсу “Загальна педагогіка” Модуль I. Загальні основи педагогіки.
- •Модуль II. Теорія навчання.
- •Модуль III. Теорія виховання.
- •Модуль IV. Школознавство.
- •Методичні вказівки до вивчення курсу “Загальна педагогіка”
- •Модуль I
- •Тема1. Предмет педагогіки План
- •Література:
- •Поняття про педагогіку, виникнення і розвиток педагогіки.
- •Предмет і завдання педагогіки.
- •Основні категорії педагогіки.
- •Система педагогічних наук. Зв’язок педагогіки з іншими науками.
- •Методологія та методи науково-педагогічного дослідження.
- •Тема 2. Особистість. Загальні закономірності розвитку і формування особистості. План
- •Література:
- •Поняття про особистість.
- •Рушійні сили і закономірності розвитку особистості.
- •Фактори розвитку і формування особистості.
- •Тема 3.Вікові особливості розвитку і формування особистості План
- •Література:
- •Періодизація вікового розвитку особистості.
- •Поняття про кризи вікового розвитку.
- •Вікові особливості розвитку і виховання особистості підлітка.
- •Вікові особливості розвитку і виховання старшокласників.
- •Тема 4. Цілісний педагогічний процес. План
- •Література:
- •Поняття про педагогічний процес.
- •Педагогічний процес як система.
- •Закономірності педагогічного процесу.
- •Організація педагогічного процесу.
- •Модуль II
- •Тема 1. Предмет дидактики. План
- •Література:
- •Поняття про дидактику.
- •Розвиток дидактики як науки.
- •Головні завдання і проблеми дидактики.
- •Основні категорії дидактики: освіта, навчання, викладання, учіння.
- •Основні тенденції сучасної освіти.
- •Тема 2. Суть процесу навчання. Його теоретичні і методологічні основи. План
- •Література:
- •Суть процесу навчання. Рушійні сили процесу навчання.
- •Функції процесу навчання.
- •Структура процесу навчання.
- •1. Цільовий компонент.
- •2. Стимуляційно-мотиваційний компонент.
- •3. Змістовний компонент.
- •4. Організаційно-діяльнісний компонент.
- •5. Контрольно-регулювальний компонент.
- •6. Оціночно-результативний компонент.
- •Структура діяльності вчителя та учнів у процесі навчання.
- •1 Етап – засвоєння знань.
- •2 Етап – організація вправ на застосування знань на практиці та формування умінь і навичок.
- •3 Етап – повторення, узагальнення і систематизація вивченого матеріалу з метою поглиблення знань та удосконалення практичних умінь та навичок.
- •Закономірності процесу навчання.
- •Принципи і правила навчання.
- •Принцип спрямованості навчання на вирішення завдань освіти, розвитку і виховання.
- •Принцип науковості.
- •Принцип наочності – “золоте правило дидактики”.
- •Принцип свідомості і активності.
- •Тема 3. Наукові основи змісту, методів та форм навчання. План
- •Література:
- •Поняття про зміст освіти. Наукові вимоги і фактори формування змісту освіти.
- •Нормативні документи, що визначають зміст освіти.
- •Сутність понять “методи”, “прийоми”, “засоби” навчання.
- •Різні підходи до класифікації методів навчання.
- •Форма навчання як категорія дидактики.
- •Типи і структура уроків.
- •Контроль навчально-пізнавальної діяльності учнів на уроці.
- •Усне опитування учнів.
- •Екзамени, заліки.
- •Модуль III. Теорія виховання
- •Тема 1 Суть процесу виховання План
- •Література:
- •Виховний ідеал, поняття про мету та завдання виховання.
- •Виховання як процес цілеспрямованого формування особистості.
- •Специфіка процесу виховання.
- •Виховання як процес формування творчої особистості.
- •Компоненти виховної діяльності педагога.
- •Поняття про ефективність виховання.
- •Тема 2. Науково-педагогічні основи провідних напрямів змісту виховання. План
- •Література:
- •Психолого-педагогічні основи морально-духовного виховання.
- •Суть морального виховання
- •Трудова підготовка та трудове виховання учнів на сучасному етапі.
- •Мета і завдання естетичного виховання школярів.
- •Сучасна концепція екологічної освіти і виховання школярів.
- •Правове виховання школярів.
- •Підготовка до створення сім’ї, статеве виховання як важлива складова загального процесу виховної роботи сім’ї та школи.
- •Модуль IV Практичні заняття.
- •Література:
- •Тематичний контроль по модулю I
- •Література:
- •Література:
- •Тематичний контроль по модулю II
- •1.1. Загальні положення.
- •Словник термінів з педагогіки
- •Підсумковий тестовий контроль
- •6. Заповніть пропущені у переліку педагогічні поняття щодо важливих напрямків виховної роботи школи.
- •7. Допишіть пропущені категорії.
- •8. Які суперечності є рушійною силою процесу навчання?
- •9. Які з наведених суджень є закономірностями процесу навчання, а які — дидактичними принципами?
- •10. Які методи навчання за джерелом набуття знань:
- •11. Які чинники беруться до уваги під час вибору методів навчання?
- •12. Запишіть номери правильних відповідей, визначивши
- •13. У працях якого педагога класно-урочна система занять уперше набула теоретичного обгрунтування?
- •14. Визначіть назву типу уроку за його структурою.
- •15. Які вимоги, характерні для класно-урочної системи організації навчання:
- •27. Основні ланки системи профорієнтаційної роботи у школі: :
- •28. Необхідними умовами формування позитивного ставлення учнів до праці є:
- •29. Чи тотожні поняття "передовий досвід" і "новаторський досвід"?
- •30. Визначте послідовність етапів вивчення й узагальнення, передового педагогічного досвіду вчителя.
Модуль III. Теорія виховання
Тема 1 Суть процесу виховання План
1. Виховний ідеал, поняття про мету та завдання виховання.
2. Виховання як процес цілеспрямованого формування особистості.
3. Специфіка процесу виховання.
4. Виховання як процес формування творчої особистості.
5. Компоненти виховної діяльності педагога.
6. Поняття про ефективність виховання.
Література:
Беланова Р. Наскільки прекрасна людина,якщо вона справді людина. // Рідна школа. – 2002. - № 10. – С. 22-24.
БехІ.Д. Виховання особистості : У 2-х кн. – К.: Либідь, 2003. – 280 с.
Коберник О. Проблема ціноутворення в теорії і практиці виховання. // Рідна школа. - № 10. – С. 23-26.
Однодолько В. Виховання школярів особистістю вчителя.// Рідна школа. – 2002. - № 5. – С.40-42.
Теоретико-методичні проблеми виховання дітей та учнівської молоді: Зб. Наук. праць. – К,2002. – 305 с.
Шульга Л.А. До питання про сутність методу переконання у навчально-виховній роботі школи. // Педагогіка і психологія. – 2001. - № 2. – С. 57-65.
Виховний ідеал, поняття про мету та завдання виховання.
Виховання особистості завжди спирається на певний виховний ідеал, який є основою будь-якої педагогічної системи.
Виховний ідеал - це уявлення про ідеально виховану людину.
Тому основою виховання людини як особистості є система духовних цінностей – ідей, ідеалів, взірців, еталонів, щю служать для особистості основою для морального становлення і конструювання власного, суб'єктивно значущого життєвого ідеалу. Ідеал, до витворення якого дитина приклала чималі зусилля, стає реальним, перетворюється у внутрішній регулятор її дій, вчинків, поведінки в цілому.
Яким чином розвинути у дитини здатність до самовизначення самостійного вибору, завдяки якому вона стає, особистістю? Необхідно розвинути спроможність орієнтуватися у складній системі цінностей, розвинути здатність самостійно оцінювати, міркувати, доходити до власного висновку. У міру зростання можливостей дитини предмет оцінної діяльності повинен розширюватись і включати такі складні явища як моральність, світогляд, сенс життя.
У зв’язку з цим завдання сучасної системи виховання полягають у переході до педагогічної творчості вихователя, індивідуального впливу на особистість, у переорієнтації учнівських та учительських колективів на здійснення цілеспрямованого виховного впливу на учнів.
Відповідно особливості виховного процесу у школах наступні:
Демократизація управління школами у формі шкільних рад з демократичним складом і широкими повноваженнями створення нових видів навчальних закладів (склад рад; 30% учителі, 30% учні з 13 р., 30% - 40% - батьки і представники громадськості).
Відмова від методів і форм ідейно—політичного виховання у позаурочній роботі (політінформації, ”політроботі”, ленінські заліки і т. п.); лібералізація громадської думки школярів через створення дитячих та юнацьких організацій.
3. Лібералізація ставлення до релігії, заборона пропаганди атеїзму.
Спрямованість на формування вільної,, всебічно розвиненої особистості учня на його індивідуальний розвиток.
Посилення українського національного компоненту у навчально-виховній роботі з учнями.