- •Пакет матеріалів
- •Загальна педагогіка
- •Спеціальність « Трудове навчання»
- •Анотація курсу « Загальна педагогіка»
- •Робоча навчальна програма курсу “Загальна педагогіка” Модуль I. Загальні основи педагогіки.
- •Модуль II. Теорія навчання.
- •Модуль III. Теорія виховання.
- •Модуль IV. Школознавство.
- •Методичні вказівки до вивчення курсу “Загальна педагогіка”
- •Модуль I
- •Тема1. Предмет педагогіки План
- •Література:
- •Поняття про педагогіку, виникнення і розвиток педагогіки.
- •Предмет і завдання педагогіки.
- •Основні категорії педагогіки.
- •Система педагогічних наук. Зв’язок педагогіки з іншими науками.
- •Методологія та методи науково-педагогічного дослідження.
- •Тема 2. Особистість. Загальні закономірності розвитку і формування особистості. План
- •Література:
- •Поняття про особистість.
- •Рушійні сили і закономірності розвитку особистості.
- •Фактори розвитку і формування особистості.
- •Тема 3.Вікові особливості розвитку і формування особистості План
- •Література:
- •Періодизація вікового розвитку особистості.
- •Поняття про кризи вікового розвитку.
- •Вікові особливості розвитку і виховання особистості підлітка.
- •Вікові особливості розвитку і виховання старшокласників.
- •Тема 4. Цілісний педагогічний процес. План
- •Література:
- •Поняття про педагогічний процес.
- •Педагогічний процес як система.
- •Закономірності педагогічного процесу.
- •Організація педагогічного процесу.
- •Модуль II
- •Тема 1. Предмет дидактики. План
- •Література:
- •Поняття про дидактику.
- •Розвиток дидактики як науки.
- •Головні завдання і проблеми дидактики.
- •Основні категорії дидактики: освіта, навчання, викладання, учіння.
- •Основні тенденції сучасної освіти.
- •Тема 2. Суть процесу навчання. Його теоретичні і методологічні основи. План
- •Література:
- •Суть процесу навчання. Рушійні сили процесу навчання.
- •Функції процесу навчання.
- •Структура процесу навчання.
- •1. Цільовий компонент.
- •2. Стимуляційно-мотиваційний компонент.
- •3. Змістовний компонент.
- •4. Організаційно-діяльнісний компонент.
- •5. Контрольно-регулювальний компонент.
- •6. Оціночно-результативний компонент.
- •Структура діяльності вчителя та учнів у процесі навчання.
- •1 Етап – засвоєння знань.
- •2 Етап – організація вправ на застосування знань на практиці та формування умінь і навичок.
- •3 Етап – повторення, узагальнення і систематизація вивченого матеріалу з метою поглиблення знань та удосконалення практичних умінь та навичок.
- •Закономірності процесу навчання.
- •Принципи і правила навчання.
- •Принцип спрямованості навчання на вирішення завдань освіти, розвитку і виховання.
- •Принцип науковості.
- •Принцип наочності – “золоте правило дидактики”.
- •Принцип свідомості і активності.
- •Тема 3. Наукові основи змісту, методів та форм навчання. План
- •Література:
- •Поняття про зміст освіти. Наукові вимоги і фактори формування змісту освіти.
- •Нормативні документи, що визначають зміст освіти.
- •Сутність понять “методи”, “прийоми”, “засоби” навчання.
- •Різні підходи до класифікації методів навчання.
- •Форма навчання як категорія дидактики.
- •Типи і структура уроків.
- •Контроль навчально-пізнавальної діяльності учнів на уроці.
- •Усне опитування учнів.
- •Екзамени, заліки.
- •Модуль III. Теорія виховання
- •Тема 1 Суть процесу виховання План
- •Література:
- •Виховний ідеал, поняття про мету та завдання виховання.
- •Виховання як процес цілеспрямованого формування особистості.
- •Специфіка процесу виховання.
- •Виховання як процес формування творчої особистості.
- •Компоненти виховної діяльності педагога.
- •Поняття про ефективність виховання.
- •Тема 2. Науково-педагогічні основи провідних напрямів змісту виховання. План
- •Література:
- •Психолого-педагогічні основи морально-духовного виховання.
- •Суть морального виховання
- •Трудова підготовка та трудове виховання учнів на сучасному етапі.
- •Мета і завдання естетичного виховання школярів.
- •Сучасна концепція екологічної освіти і виховання школярів.
- •Правове виховання школярів.
- •Підготовка до створення сім’ї, статеве виховання як важлива складова загального процесу виховної роботи сім’ї та школи.
- •Модуль IV Практичні заняття.
- •Література:
- •Тематичний контроль по модулю I
- •Література:
- •Література:
- •Тематичний контроль по модулю II
- •1.1. Загальні положення.
- •Словник термінів з педагогіки
- •Підсумковий тестовий контроль
- •6. Заповніть пропущені у переліку педагогічні поняття щодо важливих напрямків виховної роботи школи.
- •7. Допишіть пропущені категорії.
- •8. Які суперечності є рушійною силою процесу навчання?
- •9. Які з наведених суджень є закономірностями процесу навчання, а які — дидактичними принципами?
- •10. Які методи навчання за джерелом набуття знань:
- •11. Які чинники беруться до уваги під час вибору методів навчання?
- •12. Запишіть номери правильних відповідей, визначивши
- •13. У працях якого педагога класно-урочна система занять уперше набула теоретичного обгрунтування?
- •14. Визначіть назву типу уроку за його структурою.
- •15. Які вимоги, характерні для класно-урочної системи організації навчання:
- •27. Основні ланки системи профорієнтаційної роботи у школі: :
- •28. Необхідними умовами формування позитивного ставлення учнів до праці є:
- •29. Чи тотожні поняття "передовий досвід" і "новаторський досвід"?
- •30. Визначте послідовність етапів вивчення й узагальнення, передового педагогічного досвіду вчителя.
Підсумковий тестовий контроль
1 Що є предметом педагогіки ?
1. Процес навчання.
2. Розвиток і формування особистості у процесі цілеспрямованого навчання і виховання.
3. Виховання як процес формування особистості.
4. Учень.
5. Колектив.
6. Виховання як взаємодія вчителя й учнів у навчально-виховному процесі.
2. Виділіть галузі педагогічної науки:
1. Етика.
2. Методики викладання окремих предметів.
3. Загальна педагогіка.
4. Школознавство.
5. Естетика.
6. Сімейна (народна) педагогіка.
7. Дидактика.
8. Спеціальна (сурдо-тифло-олігофрено-) педагогіка.
3. Основні поняття (категорії) педагогічної науки:
1. Розвиток
2. Виховання
3. Формування
4.Самоосвіта.
4. Освіта — це:
Система знань, умінь та навичок.
Процес і результат розвитку людини.
Процес вивчення індивідуальних особливостей учнів.
Процес викладання й учіння.
5. Яка схема правильно відображає взаємодію педагогіки, дидактики і окремої методики?
1. 2.
А) Педагогіка; А) Педагогіка;
Б) Окрема методика; Б) Дидактика;
В) Дидактика. В) Окрема методика.
3. 4.
А) Дидактика; А) Окрема методика;
Б) Педагогіка; Б) Педагогіка;
В) Окрема методика. В) Дидактика.
6. Заповніть пропущені у переліку педагогічні поняття щодо важливих напрямків виховної роботи школи.
1. Формування наукового світогляду.
2. М?..... виховання.
3. Т?...... виховання.
4. Фізичне виховання.
5. Е?........ виховання.
6. Економічне виховання.
7. Екологічне виховання.
8. Правове виховання.
7. Допишіть пропущені категорії.
Категорії дидактики:
1. Принципи.
2. ...
3. Процес.
4. ...
5. Форми.
8. Які суперечності є рушійною силою процесу навчання?
1. Між теоретичними знаннями і вмінням застосовувати їх на практиці.
2. Між вимогами вчителів і внутрішніми прагненнями учнів.
3. Між вимогами школи і впливом оточуючого середовища.
4. Між вимогами батьків і вчителів.
5. Між досягнутим рівнем знань і новими знаннями,
які належить засвоїти.
9. Які з наведених суджень є закономірностями процесу навчання, а які — дидактичними принципами?
А. Закономірності процесу навчання.
Б. Дидактичні принципи.
1. Систематичність навчання.
2. Чим вища активність учнів, тим ефективніше здійснюється процес навчання.
3. Активність і самостійність дитини в процесі навчання.
4. Чим змістовніше спілкування в системі "учитель — учень", "учень — учень", тим ефективніше здійснюється процес навчання.
5. Чим педагогічне доцільніше організований процес навчання, тим він ефективніший.
6. Послідовність навчання.
7. Доступність навчання.
10. Які методи навчання за джерелом набуття знань:
1. Пояснення.
2. Проблемний виклад.
3. Метод аналогій.
4. Ілюстрація.
5. Рольова гра.
6. Пошуковий.
7. Індуктивний.
8. Лабораторна робота.
Робота з книгою.
Репродуктивний.
11. Диспут,