6. Поняття про ефективність виховання.

Виховання як і будь-яка цілеспрямована діяльність повинно бути результативним.

Якщо виховання результативне, є підстави говорити про високу ефективність виховання.

Якщо в силу певних, обставин (душевний стан, страх, характер відносин, що склалися між вихователем і учнем, усвідомлювана безпорадність) ми не можемо досягти бажаного, потрібного результату і усвідомлюємо можливість своїх неправильних дій, вчинків, слів, це говорить про те, що допущені помилки у вихованні.

Нерідко буває драматична ситуація:: вихователі старались, а результат одержали протилежний бажаному ("Стільки зробили, а тут таке"). Причини: помилки у вихованні; найскладніші переплетіння життєвих обставин, відношень, доль, людських вчинків і дій не завжди і тим більше не у всьому залежать від зусиль і бажань вихователів.

Коли стоїть питання про відповідність (з наступним покаранням) не можна не приймати до уваги старанність вихователя, інтенсивність затрачених зусиль; не можна прирівнювати неробу з тим, хто всього себе віддав вихованню.

Справжнього вихователя^: турбує почуття вини, за те, що обрав неправильний шлях. Не зміг вплинути на дитину.

ПЕДАГОГІЧНА ПОРАДА! Постійно необхідно думати не лише над тим, що йому необхідно дати, зробити, сказати, але і як це здійснити. Результатом нашої повсякденної виховної роботи повинні бути почуття, настрої, симпатії, ставлення, дитини, її позитивні емоції, надана можливість зробити благородний вчинок.

Облік результатів виховання дає змогу педагогові бачити плоди своїх зусиль, виявити промахи і виправляти їх.

Завдяки обліку вихователь ставить у центр уваги не заходи, які нерідко мають випадковий характер, а їх ефективність, що має вирішальне значення для поліпшення процесу виховання.

Ефективність - це ступінь наближення до дійсності, до найбільш бажаного результату; ступінь наближення результату до кінцевої мети.

При визначенні ефективності виховання необхідно враховувати наступне.

Формування особистості - це співвідношення впливів внутрішніх і зовнішніх, умисних і випадкових, виховних і поза виховних чинників розвитку у їх взаємозв'язку. Важко виокремити і визначити ефективність одного засобу виховного впливу (бесіда, диспут, заняття) .

Отже, при визначенні об’єктивності практики виховання педагога , треба

враховувати такі положення:

1. неспроможність визначення ефективності одного або окремо взятого засобу виховного впливу на особистість;

2. врахування поетапного формування особистості;

3. випередження зростання вимог до особистості у процесі виховання.

Систему педагогічних критеріїв результативності виховання можна розділити на 3 аспекти:

1) схильності (мотиви внутрішнього та зовнішнього характеру);

2. соціальний досвід (знання, навички, уміння);

3. психічні та соціальні якості.

Тема 2. Науково-педагогічні основи провідних напрямів змісту виховання. План

1. Психолого-педагогічні основи морально-духовного виховання.

2. Трудова підготовка та трудове виховання учнів на сучасному етапі.

3. Мета і завдання естетичного виховання школярів.

4. Сучасна концепція екологічної освіти і виховання учнів.

5. Правове виховання школярів.

6. Підготовка молоді до створення сім’ї як важлива складова загального процесу виховної роботи сім’ї та школи.