94.Урок географии: его цели, требования к содержанию. Выбор методов обучения. Образовательное и воспитательное значение школьной географии.

Цели современного урока направлены на развитие мотивов учения, мышления и способностей школьников, на развитие восприятия, внимания, памяти, речи, воображения. Условия организации современного урока географии:активность познавательной деятельности учащихся (в процессе самостоятельной работы, постановки проблемного вопроса, частично-поисковой и исследовательской деятельности),усвоение учебного материала должно осуществляться в основном на уроке (объяснение, самостоятельная работа, закрепление изученного, проверка ЗУН),четкая организация урока (начало со звонком, готовность учебного оборудования, включение учеников в работу с первой минуты),осуществление индивидуального подхода. Требования к уроку: Точное и творческое выполнение программно-методических требований.Грамотное определение типа урока, структуры, его места в теме, разделе, курсе географии, в системе внутри и межкурсовых связей.Учёт межпредметных связей мира. Оптимальность выбора методов обучения.Учёт учебных возможностей учащихся разных возрастов. Осуществление дифференцированного подхода к учащимся с разным уровнем обучаемости и отношения к учению, оптимальное сочетание фронтальных, групповых и индивидуальных форм работы. Обеспечение доступности, научности, практической направленности учебного материала, связи урока с жизнью.Обеспечение санитарно-гигиенических и эстетических условий на уроке.Анализ уроков и учёт полученных результатов при планировании следующих. Определение содержания урока. 1. В соответствии с программой, учётом текста учебника, дополнительной литературы, статистических материалов. 2. Материал делится на основной, вспомогательный, воспитывающий.3. Часть материала выносится на домашнее задание, доля которого растёт с возрастом учащихся.4. Определение логики изучения. Определение методов и средств обучения зависит от содержания учебного материала, целей урока, возрастных и индивидуальных особенностей учащихся и класса, дисциплины, опыта учителя, материально-технической базы. Методы:обуславл.содерж. Рецептивный, репродуктивный, эвристический и исследовательский уровни охватывают всю познавательную деятельность учащихся от восприятия информации до построения гипотез, выбора метода изучения и его реализации на практике.

95.Экскурсии в природу и на промышленные предприятия: подготовка, проведение и обработка результатов. Использование материалов экскурсии в учебном процессе.

Все шк геогр экск-и м-но подразд на природоведч-ие(изуч-ие прир.объ-тов данной тер-рии) и соц-эк-кие(изуч-ие соц-эк объектовв). Экскур по геогр проводятся в приро­ду, на предпр-я (промыш-е, с/х, трансп-е), на метеоролог-ю станцию, в му­зеи. Экск обеспеч высшую форму наглядности в обу­чении. Приобретаемые на геогр экск-и знания им-ют двоякое значение: 1)это знания специф-х особен-ей данных объектов и явл-ий, 2)они служат яв-ся источником для образ-я общих понятий.На экс-ии в природу учащ-ся знако­м-ся с особ-ми прир данного р-на и вместе с тем на примере местной прир познают общие, св-ные при­роде закон-ти. Во время экск-и на предпр-ие учащ-ся знакомятся с его эк-кой как частью народного хоз-ва данного рай­-на и получают понятие о произв-но-эк-ких особ-тях опред-ой хоз-ой отрасли. Геогр-кие экск-и развивают наблюдат-ть, любознат-ть, пробуждают интерес к окр прир, к хоз-ной жизни страны. На экск-и учащ-ся самост выпол-т практич работы; это повышает их актив-ть и развивает практич умения и навыки. Программой определен минимум учеб-х экс­к-й по геогр для к-го класса. Тематика экск-й и их последов-ть установлены так, чтобы учащ-ся на протяжении шк курса познакомились со все­ми эл-тами прир, выполнили требуемые программой практич раб на местности и получили представление о промыш-м и с/х предпр-и. Подготовка экск-и -готовясь к экск-и, учитель знакомится с экскурсионным объектом и со специальной литер. Если готовится экск-я на предпр-е, учителю д-н пред­варительно побывать на нем, осмотреть произв-во, перегово­рить с работниками предприятия, к-ые будут экскурсово­дами.Если готовится экск-я в прир, учитель д-н пред­варительно сам обследовать местность, выбрать маршрут, на­метить объекты работы учащихся и пункты остановок. На основе знак-ва с экскурс-м объектом и литер состав-ся план провед-я экск-и. В нем опред-ют, какие полученные на уроках знания, умения и навыки закрепляются, какие выраб-ся вновь, какие ставятся воспитательные задачи. При провед-и экск-и в природу в план включают все основные данные о маршруте (протяж-ть, начальный и ко­нечный пункты маршрута, места остановок и объекты наблюд-й), содерж работ учителя и учащихся (вводной беседы, бесед на каждом пункте, заключит беседы, практич-х работ), а также предполагаемую организацию экскурсии (сро­ки и место сбора, разбивка учащ-ся на звенья, распред-е обязанностей м-ду звеньями, необходимое оборудование и т. д.).Исходя из плана экск-и, учитель проводит подготовит-ю организац-ю работу с учащ-ся: рас­сказ о задачах экск-и, сообщает время и место сбора и распред-е по звеньям, дает к-му звену указания о ра­боте и необх-м оборуд-и, вопросники, на к-ые должен быть дан ответ. Экск-ю нужно строить так, чтобы все учащ-ся позна­ком со всеми экск-ми объектами в целом, со всем маршрутом во время экск-и в прир (или со всеми частя­ми предпр-я). Необходимо, чтобы к-ое звено и к-ый из членов звена провели самост-ю работу по изуч-ю отдел-х состав-х частей экск-го объекта. Экск-я начин-ся ввод­ной беседой, в к-ой учитель кратко рассказывает об экск-ом объекте и указывает, на что следует обратить внима­ние; к, во вводной беседе даются организ-ые указания. Во время экск-и учитель в макс степени стимул самост-сть учащ-ся, сочетая различ методы и приемы работы. Выполняя за­дания и отвечая на вопросы, учащиеся осматривают и измеряют объекты, производят черновые записи и зарисовки, собирают коллекции. Проведенная звеньями работа и состояние собран­ного материала предварительно проверяются учителем на месте. Экск-я заканч-ся, краткой беседой, в к-ой учитель делает выводы и дает указания о порядке дальнейшей работы над собранным материалом.В целях закрепления и осмысления материала учитель организует работу по обработке и приведению в сис-му собранного на экск-и матер. К-ое звено обраб записи своих наблюдений, перепи­с их начисто и отвечает письменно на поставл вопро­сы, приводит в порядок рис и схемы, коллекции и образцы, дневники. Вся технич-я работа по оформл-ю стенда и выставки распред-ся м-ду звеньями. Стенды, коллекции и др матер д-ны в дальнейшем исп-­ся на уроке. При изложении нового матер на последующих уроках учитель постоянно опирается на знания, полученные учащ-ся на экск-и. В IX классе при изуч-и эк-кой геогр своей страны проводят экск-ю на одно из местных предпр-й с целью формир-я понятий об отрасли народного хоз-ва . Изуч-е промыш-го предпр-я ведется по плану: название предпр-я и отрасль промыш-ти, к к-ым оно относится; оценка физико- и эк-геогр-го положения предпр-я на тер-рии рай-на и города. Транспортные связи, положение относительно сырьевой и топ­ливно-энергетич баз; история предприятия (время и причины возник-я на данном месте); специализация предпр-я (основ виды выпускаемой продукции и их значение в хоз-ве края и крупного эк-го района); сырьевая и топливно-энергетич базы предпр-я; рабочие кадры пред­пр-я, основные рабочие и инженерно-технич профес­сии (числ-ть и сос-в, произв-ная квалификация и пути ее повышения, рост производит-ти труда); технологи­ческий процесс и особ-ти произв-ва, структура предпр­-я и основ производст-е спец-ти; производ­ств-тер-ые связи предпр-я по сырью, топли­ву, готовой продукции с другими предпр-ми данной отрасли и прочих отраслей нар хоз-ва; перспективы развития предпр-я (рост промыш продук, производ-ти труда), передовые люди предприятия. Особ вним необходимо уделять социальным проблемам развития предпр-я: наличию учебных заведений при заводе (ПТУ, техникум), куль­турных объектов (клуб, ДК, спортив сооруж-я); состоянию здравоохранения (поликлиника, профилакт, санаторий); обеспечению рабочих и сотрудников жильем, его благоустройству и строительству нового.