102.Методика изучения природных условий и ресурсов России. Учет принципов познания в учебном процессе.

Цели: так природа Р. разнообразна, то уч-ся должны усвоить особен природ комплексов в разных частях страны, знать причины разнообразия и должны объяснять их, знать природные ресурсы, оценивать их, рассматривать степень их использов, уметь хар-ть по комплексу карт отд природные комплексы .Ученики должны знать по компонентам основ природ объекты на ее территории, уметь объяснять особен компонентов природы, усвоить основ землеведческие понятия, научиться читать новые карты: геологическая, солнечной радиации, почвенная, определять агроклиматич ресурсы .Природу рассматривают как ресурсы 1природа явл условием для развития хоз-ва,она явл усл жизни населения.2понятия формируются и использ в дальнейшем.3сформиров понятия явл опорой при изучении дальнейших курсов. Изучение рельефа и п/и. 1учащиеся должны знать особ рельефа Р, факторы рельефообразов, история формир земной коры.2 Понятия – фундамент платформы, плиты, щиты, знать эры и периоды.3 Научиться объяснять особен рельефа, сопоставляя карты. Основ содержание темы отведено ознакомлению учащихся с историей формир земной коры. Знакомят с возрастом, эры, периоды. Общий характер поверхности разнообразен. Преобладают равнины. Горы расположены на востоке и юге. Имеются районы современного вулкан. Изучают более подробно климат. Цели: уч-ся д/усвоить:1)особенности климата России; 2)знания о климатообразующих факторах; 3)д/з различия климата в разных частях страны; 4)усвоить обширные климатообраз понятия (солн. радиация, циклон и антициклон, типы ВМ, усвоить знания об агроклиматич. особенностях своей местности; 5)научиться умению пользоваться различными картами (карта солнечной радиации, испаряемости, синоптическая); 6)надо научить определять Кувл. Изучение климата соответствует принципу единства исторического и логического, т.е. надо начинать с выяснения климатооб факторов. Но для усиления мотивации учащиеся м/выяснить основные черты климата: 1)холодный климат 2)разнообраз. климат в 4 областях (аркт, субтроп, умер) 3)ясно выражена континентальность климата (она нарастает с з-в) 4)ясно выражены 4 времени года. После этого нач-ют объяснять климатообраз факторы: радиационный, циркуляционный, подстил. поверхность. При изучении климатообраз. факторов, первой рассматривается солнеч. радиация. Она является основной, далее переходят к ВМ и их циркуляции, и завершают ролью подстилающей поверхностью. Переходя к изучению особен распределения сред. t янв и июля используют след. методику:-как и в каком направлении изменяются зим t и чем объяснить это? Июльские t изменяются с с->ю. Определяют какие изотермы пересекают широту. После этого изучают типы климата на территор. Р. по плану. Уч-ся описывают типы климата (по группам), завершают изучение климата выяснением взаимного влияние климата и чел-ка. Использ клим. карты, осадков, солнч. радиации. Внутр.воды: Р.занимает 2 место в мире после Бразилии. Цели:1)Уч-ся должны усвоить особен вод: -боль-во рек в азиатской части, наши реки текут с юга на север 2)Уч-ся д/з типы внутренних вод: реки, озера, подз. воды, болота, ледники, снега. 3)должны усвоить влияние на внутр. воды рельефа, климата и человека 4)д/з особен отд водоемов страны (рек, озер) 5) Уметь опис-ть по карте отд речные системы и знать как влияет человек на состояние воды. 6)Внутр. воды рассматр. как природный ресурс. Надо сказать о величене запаса, размещения по территории, качество воды, запасов гидроресурсов. Харак-у внутр вод рассматриваем в начале по их типам. В начале с речных систем. Для объяснения вводим понятия: годовой сток, уклон, падение реки, ледостав, время вскрытия. выясняют влияние рельефа на водоемы (υ течения, уклон реки, происхож. озер. котловин).Затем влияние климата (полноводность, расход воды, время и продолжит замерзания, вскрытия рек). Используют карты, в заключении характеризуют воду как природный ресурс. Почвы, растит. и жив.мир: Уч-ся д/знать почвообраз. факторы, процесс формир почв, строение, типы почв на тер. Р, их размещение на терр. страны. На 1 уроке дают общую хар-ку почв, обясняя почвообр. факторы и процесс образ. Горных пород->выветривание->разрушен.гор.пород->микроорганизмы->раст.жив->гумус. Знакомять со структурой почв, использовать рисунки учебника. Отметить почвы своей местности (подзолы). Раст. и жив. мир рассматрив. кратко. Типы растительности, их размещение по территории. Велечина леса, почему ценится древесина. Животных о пушнине (соболь баргузинский).Принципы познания:1 з-н диалектики-жизнь и разв о/с.-принцип историзма(как возникло, этапы, что теперь- материки). –принцип единстваисторич и логич предписыв при изуч объекта следов в мыслях истории его последоват становления и развития.(почвы-начин с их образов и заканч современ стр и св-ми)-принц детерминизма основан на выявл причино-след св(растит мир зависит от климата в тоже время он явл причиной основой ж/мира)-пр противоречия ,усл познания всех проц мира есть познание их как единства противоп(пр-участки земн коры устойчивые и не устойчивые; геологич проц внутренние и внеш)2 моделиров-модель принц историзма позвол опред задачи и спланиров последоват их решений при изуч объекта-это модель действ (модели дают обобщен образ предметов их внутр стр, связи-причин-следств)3 принц основан на конкрет географ матер-позвол самост изучать природ/р климат геолог историю. Содержание разделов смотри программу 8 класс.